《式微》《子衿》教学案

1、石家庄市复兴中学语文教学案ceyw（初二语文）-022 （编号）编制时间:2019-03-25使用时间：2019-03-26编制人：邢焕审核人：戎海峰式微子衿教学案班级 姓名 小组 第号【学习目标】1. 了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想 感懵。（重点）2 .学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会 诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。3 .感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。重重点难点】重点：感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。难点：学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点

2、；分析诗歌的语言特色, 体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。【学情分析】八年级学生对古代诗歌已经有了一定的积累，但多数是唐以后的新体诗，并习惯了其语言结构音韵节奏。而对于诗经的内容和形式知之甚少，这就要求我们在教学时多进行比较阅读，通过比较把握诗经中诗歌的特点。【教学流程】自主学习一、回顾旧知1、熟悉本课生字词并注音。兼葭（）（）溯酒1（）（）晞（）湄（）跻（）土（） 阳） 扯（）2、诗经分为“（）” “（）” “（）”三大类。“风”又叫“国风” “十五 国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“（）”是周朝直接统治地区的音乐。分为“（）”

3、和“（）”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。其基本表现手法为“（）、（）、（）”。“赋”：（）的意思。“比”：就是（），对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。二、基础知识感知1、注音并翻译式微：微君：中露：躬：子：衿（）：悠悠（）：宁（）：嗣（） 音：挑（）兮达（）兮：城阙（）：三、文本探究1、整体感知诗歌内容，式微诗经邺风式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？2、主旨内容这是一首（），以（）的方式、（）的语气，直抒胸臆，堪称

4、“（，）”的经典之作。3、重点赏析重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了诗经精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。式微诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，式微运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。四、小组讨论问题预设1、古今对译子衿诗经郑风青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！2、主旨归纳这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人

5、，表现了（）真挚感情。3、重点赏析全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑” “达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过（）修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。初二语文第1页（共4页）初二语文 第2页（共4页）石家庄市复兴中学语文教学案2019-03-25使用时间：2019-03-26ceyw（初二语文）-022 （编号）编制时间:初二语文第2页（共4页）初二语文编制人：邢焕审核人：戎海峰五