《100以内读数、写数》说课稿

1、精品文档100以内读数、写数说课稿一、说教材二、本节课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学一年级下册第四单元容。三、2、教材分析本节课属于数与代数的问题，本节课的内容是在学生已经学习了20以内的各数和加减法的基础上进行学习的， 学好这部分内容能为进一步学习本单元的100以内数的认识以及接下来的100以内数的加减法打下基础。3、教学目标：(1)知识与能力：能正确读出和写出100以内的数。(2)过程与方法：使学生通过计数器正确读数、写数，使学生初步理解数位的意义。(3)情感态度与价值观：培养学生的数感和认真的观察能力，激发学生学数学、爱数学的情感。4、教学重点：正确读出、写出100以内的数字

2、。教学难点：初步理解数位的意义，掌握 100以内的数的顺序。5、教具准备：小棒、计数器。二、说教学、学法1、教法数学课程标准指出：应注重数学知识与所学知识的联系，因此本节课采用情境教学法、 探索发现法、多媒体辅助教学、直观演示、等教学方法，使学生在观察、操作、交流等活动 中，获得数与代数的知识的直观经验。2、学法为了让学生亲历“做数学”的过程，我采用“活动体验法”和“合作交流法”相结合的形式, 让学生在摆一摆、 拨一拨、读一读、写一写等一系列实践活动中使学生对认识的滤化和感悟 更为深刻和完善，真正理解知识和灵活运用知识。三、教学过程1、提前测评、铺路搭桥提前测评就是为检查学生原有的认识基础，查

3、漏补缺，复习旧知，引入新知，为学习新知识和做好铺垫。本节课的测评题，我安排的是复习“20以内各数的读法和写法”，就是为了达到铺路搭桥的目的。2、导入新课、认定目标为了充分发挥教学目标的导向功能，在新课的导入上，我利用多媒体创设教学情境：“老师昨天在文具店买了 24支铅笔”，请同学们说说这个数应该在计数器上如何表示，怎样读，怎样写。在提出这个问题的时候揭示本课课题，认定目标。这是因为教学目标具有期望、定向、激励和调控的功能，围绕目标组织教学， 能克服教学中的随意性和盲目性，学生在教师的帮助下，明确学习目标，能集中自己的注意力，激活思维，提高学习效率。因此在教学中，我 充分发挥教学目标的导教导学的

4、功能，导入新课时，在认定教学目标，导学达标过程中落实教学目标，全课总结时，又安排了对应教学目标，使之前后呼应。3、导学达标，落实目标根据本课的教学目标和教学特点，我安排的导学达标的过程是：(1)摆一摆、想一想、拨一拨：首先，让学生拿出课前准备好的小棒，让学生先自己摆出 24根小棒，然后让学生小组交流讨论怎样摆小棒能迅速的数出小棒的个数呢？总结学生发 言，引导出指小棒每十个捆在一起，每一捆就是10,那24就是由两捆小棒和剩余四个小棒组成，接着由老师告诉学生，这每一捆就是一个10,在计数器上拨一个珠子，24有两捆在十位拨两个珠子，另外四个每一个就在个位拨一个珠子，一共有四个，拨四个珠子。(2)写一

5、写：先让学生自己动手写 24,然后在小组内相互检查，总结学生发言引导出计数器上十位上有两个珠子就在十位写“2”，个位上有四个珠子就在个位上写“4”。(3)读一读：先让学生试着读出“ 24”，然后让学生写出“ 24”的汉字表达，根据学生的 回答引导出“ 24”的正确写法是“二十四”。前面三个环节是围绕例 4进行的，在这个过程中我采用以学生为主体，老师为辅的引导方法， 让学生自己去思考和探索，然后合作交流，培养了学生独立思考的能力和合作意识。(4)在接下来的例5中，我完全放手，让学生自主探究，通游戏的设计，突破重点。这游戏是老师用拨数器拨一个 100以内的数，让全班同学都写下来并且写出该数的读法，

6、写完后把上举手，老师会奖励第一位举手而且写得正确的同学一颗智慧星作为鼓励。我之所以这样设计是因为低年级的学生由于刚刚步入小学的学习，他们的天性仍然是游戏、玩乐。在课堂上老师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。 另外低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬，通过奖励的方法，能够激发低年级学生的学习积极性。(5)认识100:通过复习，能让学生的认知结构从已有的认知结构向新的认知结构过渡，在认识100这个教学环节中我就是采用从前面学生的知识过渡到新知的方法。先在计数器上表示出80,让学生读写出来，并指出 80就是

7、有8个10,然后在计算上表示出 90,让学生读写出来，并指出 90就是9个10,最后提出问题：“那么 10个10是多少呢？要怎么写？怎么读？在计数器上要如何表示呢 ？”让学生小组讨论后总结学生发言，然后引导出100在计算器上是百位拨一个珠子，个位和十位都退位成0,并告诉学生，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，特别强调“读数和写数，都从高位起。”(6)联系实际：生活中的这些数字无处不在，这个环节中我引导学生走出课堂，找找生活中的这些数学都在哪里出现？让其他同学读写出这些数字。这个环节设计目的是学生感受到数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，激发学生学习数学的积极性。4、利用测评、检测目标新课后，我安排了三个层次的练习进行达标测评。第一是针对性练习，第二是综合性练习，第三是提高性练习。这三个层次的练习兼顾了不同学习程度的学生，通过检测收集反馈信息，及时进行矫正，就是为了再次补救学生的认识偏差或操作失误，从而提高达标率。5、总结归纳，强化目标对照教学目标，让学生自己进行全课小结，向他们提问“这节课你有什么收获？”这样做的目的是为了进一步强化教学目标。总的来说，我在设计这节课体现了以下几个方面：1、主题图创设生活情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。2、通过让学生摆一摆、拨一拨、读一读、写一写等活动中，引导学生独立思考与合作交流，充分调动学生