《论语十二章》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan论语十二章教学设计长兴县雉城中学 杜海春课题摘要学科学段初中年级 七年级单元第三单元教材版本人教版2016年版课程名称论语十一草一、学习内容分析1 .教学目标了解孔子及论语；积累义言词汇；通读全文，熟读成诵；理解课文思想内容，积累成语、格 言；借助书下注解和多媒体的使用理解文章大意；联系自身经历并借助网络媒体了解自省的典型案 例，提升自我。2 .重、难点重点：读准字音，读准节奏，读准

2、语气，通读全义；积累义言词汇，总结学文言文的方法难点：翻译重点词句，能译读全文；理解课文的思想内容并从中获益，背诵课文二、教学环境选择，简易多媒体教室口交互式电子白板口网络教室口移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、导入新课古人关于读书的名言名句或成语有很多，能否将你的积累说出来与 大家分享？学生交流。论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗 产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使 在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节 选部分论语十二章。2.走进孔子及论语(1)学生交流他们了解到的相关信息，要求：简洁，学生间不重

3、复。(2)教师边补充边强调重点， 要求学生或画出书下重点注释或作简单 的记录。ppt展示作家作品 常识二、疏通 文义3 .通读全文“书读百遍，其义自见”，诵读是学习文言文最基本的方法。(1)读准一一读准字音检查预习，指名两位学生分别读16则和712则。其余学生纠正读错的字音。幻灯片出示文中一些字词，师强调正确读音。学生自由朗读一遍全文。(2)读顺一一断句准确，读出韵味听课文，要求学生注意其朗读的节奏和语气。同桌间听读并纠正。全班齐读。4 .译读全文学生自读，初步感 知，将不懂的字词 投影在电子白板上ppt插入教师自己 录制的配音朗读读懂一一懂得词句的意思。自主：教师指导学生结合书下注解讲讲各则

4、的意思。合作：四人小组，每人主讲23则，有异议或不理解的地方标注出来。探究：四人小组不能解决的求助班内其他同学，疑难之处教师给予 帮助。自主：教师译读两则以示范，其余要求学生自行译遍。6.温故知新(1)抽查学生朗读课文的流利情况。(2)学生自告奋勇展示背诵情况。(3)师分类出示本文的重点字词并归纳学习方法或文言现象。“单”变“双”如：学一一学习，朋一一朋友，乐一一快乐，交一一交往，惑一一 疑惑，知一一知道，逝一一流逝，思一一思考，仁一一仁德 通假字如：“说”通“悦”，高兴，愉快；“有”通“又”，再加上。语气词如：乎、矣、也、焉古今异义词如：可以为师矣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其他重

5、点字词(学生口头回答)全员解释学生展示 的重点字词，每组 派一名代表将汇总 结果(优秀的)展 示在台板上。三、深入 研读7 .问题探究如果让你将这些名言归一下类，你会怎么归类？提示：从导言中获得启发一一学习方法、求知态度、道德修养、为 人处世之道这几方面来归类。8 .学习体验(1)学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大？谈谈感想。(2)与课文自相对照， 谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺？应怎样改进？(3)教师小结论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要 懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。9 .

6、我的积累(1)积累孔子谈求知态度、学习方法、修身做人的格言警句。(2)积累出自这十二章的成语。网络搜集学生代表将自己归 类的内容展示在台 板上，检查复习巩 固知识ppt展示归类结果四、拓展 检测10.当堂检测1 .熟读课文并尝试背诵，再次译读课文；2 .完成本课的作业本课内巩固部分。11.布置作业1 .搜集出自论语的成语并理解其意思(常用)。2 .网上搜许论语全本，并加以诵读理解ppt呈现任务运用上网工具搜 索、下载四、教学评价设计1 .评价方式与工具，口课堂提问，书面练习口制作作品口测验其它2 .评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注在教学时，我运用多媒体课件加音频来辅助教学，让学生解读文本、体会作者所表达的真情实 感，引导学生表达自己论语内容的理解，训练学生的听说读能力，教学内容是不少的，而教学目标 也是挺高的。通过学生自由朗读、多媒体展示共同成果、抽查学生读和学生齐读等方式达到当堂能 背诵的目的。然后以小组为单位完成可能达成的翻译。可以说，多媒体的使用帮了我大忙。面对学 生阅历有限，对时代背景不了解，知识面不宽，对课文中蕴涵的深情很难准确地把握和感受等实情, 我运用多媒体进行语文辅助教学，就能化难为易，我在课件设计中，用自己的配音朗读插入课件， 以造成特殊的情境，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主