岳阳楼记推荐教案2

1、精品资源岳阳楼记推荐教案 2主笔人：合作人： 使用人：八年级语文组no.教学时间2005 - 2006学年 第 二 学期 4月28日 星期 第 节教学对象八年级（）班教学内容27、岳阳楼记作者：范仲淹教学目标1、掌握重要加点字词2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译 和朗读的能力。3、了解作者 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的进步的政治主张。4、背诵全文教材 分析重点掌握重要加点字词学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法难点了解作者 先天卜之忧而忧，后天卜之乐而乐 ”的进步的政治主张教具小范朗读磁带、多媒体课件课件设计本课课件请查黄埔学校教案

2、课件资源库编目no.号教学思路与教学 活动过程设计 27、岳阳楼记作者：范仲淹第一课时一、名楼导入我国的很多名胜古迹， 都留卜了文人骚客的诗词歌赋。 比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序 落霞与孤鹭齐,秋水共长天一色 ”崔激黄鹤楼 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 ”岳阳楼上，范仲淹的 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，岳阳楼记成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。二、岳阳楼及范仲淹介绍范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家，死后谥号文正”,世称 范文正公工自幼孤贫，勤学苦读

3、；庆历新政，政治革新；几起几落，百折不挠；军中一范，西贼破胆；先忧 后乐，心系人卜。背景：庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友滕子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上洞庭晚秋图 。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州 的花洲书院里挥毫撰写了著名的岳阳楼记 。表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放 弃理想的顽强意志，何时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。三、初步感知，自读疏通文意。1 .有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴 风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧

4、/而忧，后/天下之乐/ 而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/ 游泳。2 .读准字音，读懂文句借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。 教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。3、理解每段段意文章的结构层次为：第一部分（第一自然段）叙述重修岳阳楼和作记的缘由。第二部分（第24自然段）描写岳阳楼的京观及迁客骚人的情怀。第三部分（第5自然段）表现作者的旷达胸怀及政治抱负。（板书叙事写景抒怀）四、研读第一段1、这一段写了哪些内容？简述重修背景：政通人和，百废具兴概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。点明作记缘由：属予作文以记之。

5、2、文中哪个词点出滕子京的身份？哪些句子写出他的政绩 ？谪守政通人和，百废具兴。作者对滕子京在贬谪生活中能做出如此政绩倍加赞赏。3、请说说你所了解的 唐贤今人”吟咏岳阳楼的 诗赋孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城杜甫：吴楚东南琼，乾坤日夜浮杜甫登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南琼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北， 凭轩涕泗流。本 节 课配套 习 题设计归纳文中重点实词注：以上每个栏目均可依据实际需要扩展使用。第二课时一、复习并检查背诵二、研读第二段1、齐读课文第二自然段，自己先结合课下注解翻译，然后全班讨论，找名学生翻译。2、读第二段，回答以下问题：这一段写的是什么景色？是从

6、哪两个角度来写的？本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的雄伟远景。先从空间上形容湖面的广阔浩淼：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。再从时间上表现景物的千变万化：朝晖夕阴，气象万千。作者写岳阳楼的地理位置有什么作用？引出“迁客骚人，多会于此。”引发“览物之情，得无异乎？ ”的疑问和感慨。从而自然引出下文的“景”之异和“情”之异。三、细品3、4段，体味 迁客骚人”的悲喜情怀：迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情会否不同呢？清代文学评论家王国维说：-切景语皆情语也。”迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也各有不同，观赏自然景物的感触 自然也不同了。学生各自放声朗读，讨论：(1)这两段写的是实景还是想象中的虚景？

7、为什么？(虚景。因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本两段显然不是描写一次之景；二，若夫”一词不似实写)(2)重点词语点拨：1)、要重点理解的句子。则有者矣”是一长定语句。 者”指代 览物之情以第3段末句为例，从 去国怀 乡”到 感极而悲”都是 者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为 登上岳阳楼， 就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛 的心情了。 ” “就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面 对和风，充满喜悦的心情了。”景一一“日光”。 锦鳞一一鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上 锦”字的修饰，令 人想见碧波清浅之中

8、日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。浮光跃金一一这句写月夜有风时湖面上的景色。把湖面上浮动的月光”比喻成跃动着 的碎金”，造成了一种动态美。静影沉璧一一这句写月夜无风时湖面上的景色。它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。把动词，持，握。其喜洋洋一一洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。2）学生试译，要求在直译的前提下，译成优美的写景片段。（10分钟）（小组交流）3）细读这两段写景的部分，说说作者为表现悲“喜“两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感

9、情色彩。以第3段为例：雨是 霆雨”，风是阴风，浪是浊浪”，时间是薄暮”，所闻是虎啸” 和 猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以霏霏“怒号“排空“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如 日星“山岳“商旅“橘“楫”等，但配以 隐耀“潜行“不行“倾“摧”等词语， 就带上了浓重的愁苦色彩。（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。 ）4）迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差？为什么？不具备 不以物喜，不以己悲 ”的旷达胸襟和 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。四、背诵三四段本 节 课配

10、套 习 题 设计1、背诵前四段教学反思注：以上每个栏目均可依据实际需要扩展使用。第三课时一、检查背诵情况作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢？请欣赏文章最后一部分。二、齐读最后一段，体味作品深刻的思想内蕴。三、点拨重点词语，疏通文意：求心或 异 为 以居庙堂之高处江湖之远 是 然则微 斯 归四、思考与讨论。这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：(1)本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的 景”以及由景而生的。不同的 情”。作为一篇 记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由 此引出一番振聋发耳贵的讨论来。本段以嗟夫”提起下文，笔锋

11、突转，提出了一个古仁人之心”来，并且指出 古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？学生讨论、归结：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古 仁人则 不以物喜，不以己悲”。(2)这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？学生讨论、归结：他们 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君不是忧 民”，便是忧君”一一怕皇帝做出害民的事情来； 他们进亦忧，退亦忧”，可见他们的 忧”跟个人 的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。(3)古仁人有没有快乐的时候呢？学生

12、归结：有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随 天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的古仁人之心”。(4)这种 古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍 的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。提示：作者以天下为己任，常说士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也 ”。可见这种先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出这种 理想化的人物来，正是为了假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问

13、句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。五、朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文景“情“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。六、拓展延伸1、一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁 着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的 历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？儒家学说：修身 齐家 治国 平天下陆 游：位卑未敢忘忧国明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。孙中山：天下为公毛泽东：粪土当年万户侯周恩来：为中华之崛起而读书中国共产党人：解放全人类孟子：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下， 然而不王者，未之有也。屈原：路漫漫其行修远兮，吾将上下而求索。杜甫：戎马关山北，凭轩涕泗流。安得广厦千万间，大庇天下寒