邓叶花滑轮教学设计

1、课题用“情境 - 问题”改变传统课堂教学的实验研究课题之滑轮及其应用教学设计指导教师郭志林班级八年级1 班讲 课人邓叶花时间2013 年 4 月 26 日教材八年级物理 （沪科版）知 识 与1引导学生动手实验，使学生掌握定滑轮、动滑轮的特点。技能2运用杠杆平衡条件分析，使学生理解定滑轮、动滑轮的实质。过 程 与1 通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。教学目标方法2 通过实验过程，了解定滑轮、动滑轮的特点和作用。3 学习数据信息处理方法，有初步处理信息能力。情 感 、1 培养学生理论结合实际，一切从实验出发的严谨的科学态度和勇于创态度、新解决问题的责任感。价值观2 通过了解滑轮应用，认识科学

2、技术对人类社会发展的作用。教学重点定滑轮和动滑轮的特点，动滑轮支点的判断，两种滑轮实质分析。教学难点通过演示实验，对数据的收集和处理从而得出定滑轮和动滑轮的特点。教学关键演示实验。课型讲授、实验。教学方法以讲授法教学为主，结合实验、讨论、探究等多种方法辅助教学。教学仪器定滑轮，动滑轮，弹簧秤，钩码。课时安排2 课时教学过程教师行为学生行为教法研究新前面我们学习了杠杆，请问杠杆的平衡f1 l1 f2 l2复习旧知识课条件是什么？导很好，那么杠杆分为哪几种？其各自有省力杠杆， 费力检 查 学 生 对入什么特点呢？大家回忆一下，请这位同杠 杆 ， 等 臂 杠知 识 的 掌 握学你来回答一下。杆。情况

3、（板书： f1 l1f2 l2）省 力 杠 杆 的 特点 是 动 力 臂 大于阻力臂； 费力杠 杆 的 特 点 是阻 力 臂 大 于 动力臂；等臂杠杆的 特 点 是 动 力臂等于阻力臂我们从杠杆的特点可以看出，省力杠杆对 旧 知 识 的的动力臂大于阻力臂，它是要多移动距讲解离的。等臂杠杆的动力臂等于阻力臂，所以它不省力。1大家想想，我们在撬动大石头时用的是钢钎，那升国旗的时候我们是不是也可以用钢钎把国旗升上去呢？那是显然不行的。那么我们是通过什么把国旗升上去的呢？对，大家也许都注意到旗杆顶端有一个滑轮。那么这个滑轮在旗杆顶端起什么作用呢？它还有什么样的特点呢？今天我们就将一起来学习一种新的杠杆

4、滑轮。请同学们翻到教材，看看相关的内容。（板书：滑轮）多媒体展示定滑轮，动滑轮的示意图。新大家都看了书，现在请一个同学来说说课什么是定滑轮？教学很好，现在大家看到书上的表格，现在老师也把它画到了黑板上，我们一起通过实验来完成这个表格。物 体移拉力拉 力 方弹簧秤示数动距离作用向点移动距离直接提升物体定滑轮动滑轮我们平时提升物体时都是直接提升的。大家现在可以看到，当我用弹簧秤直接提升物体时，拉力的方向是向上的。现在我通过定滑轮来提升物体时，拉力的方向会是怎么样的呢？请一位同学来协助老师演示一下这个实验。我们可以看到，当这位同学向下拉绳子的时候，物体也上升了，那么拉力是向哪个方向的呢？学生思考提

5、出 问 题 让学生思考， 激发学习兴趣滑轮学生看书让 学 生 带 着问题看书， 为接 下 来 的 讲解做铺垫学生回答： 滑轮通 过 图 形 直的 轴 固 定 不 动观 的 说 明 什的叫定滑轮。么是定滑轮通 过 表 格 得出数据， 以便分析学 生 绕 好 定 滑 学 生 参 与 实轮的线，向下拉 验，提高学生绳 子 ， 物 体 上 的学习兴趣升。向下2对了，我们能很直观的看到，当拉力的学生笔记通 过 对 实 验方向向下时，物体也上升了。由此我们的 分 析 得 出得到定滑轮的第一个特点：能改变拉力结论的（板书：一、定滑轮1 特点：（1）能改变拉力的方向）我们用弹簧秤直接提升物体的时候，我学生回答

6、： 1n学 生 动 手 操们来看拉力是多大呢？作，提高学生是 1n，现在我们通过定滑轮提升物体学习兴趣时拉力又该是多少呢？请一位同学来协助老师一起完成这个实验。好，现在当我缓慢的拉动弹簧秤是时学生互动， 参候，你读下弹簧秤的示数是多少？与实验， 提高那是多少牛呢？0.9n学 生 学 习 的好，我们看我们是向下拉的弹簧秤，那约是 0.1n积极性么我们要克服弹簧的重力是吧，我们看看弹簧的自重是多少？我们把这 0.1n 应该加到拉力上去的是学生做笔记通 过 对 实 验吧。所以我们得到拉力的大小是1n 。的 分 析 得 出我们就可以得出定滑轮的第二个特点，结论不省力。（板书：（ 2）不省力）我们再来看

7、看物体上升的高度和拉力也是 5 个刻度让 学 生 通 过移动的距离又有什么样的关系呢？同观 察 得 出 结样的实验，我们把物体放在第15个刻（定性分析）论，提高学生度处，拉力作用点也在第15 个刻度处。观察能力现在我们把物体提升 5 个刻度，大家看一下，拉力作用点移动了多少？对了。从这个实验我们可以得到定滑轮讲解的第三个特点：不省距离。（板书：（ 3）不省距离）现在我们用同样的方法来研究一下动学生做笔记提出问题， 激滑轮，看看动滑轮又有什么样的特点发 学 生 的呢？学习兴趣（板书：二、动滑轮）请一位同学上来帮助老师完成这个实学 生 完 成 动 滑通 过 图 形 直验。轮绕线观 介 绍 动 滑轮

8、3大家仔细观察，当这位同学向上拉动绳子时，物体会有怎样的变化？对，物体上升。所以我们可以得到动滑轮的第一个特点：不改变拉力的方向。（板书：一、动滑轮1 特点（ 1）不改变拉力的方向）我们说定滑轮不省力，那么动滑轮是不是也不省力呢？当我缓慢的向上提升物体时，请你读出弹簧秤的示数。弹簧秤是示数是 0.6n。我们现在看看这个动滑轮的重力是多少？我们在提升物体的时候，把动滑轮也是一起提升的对吧，所以物体包括动滑轮的总的重力是 1.2n。约是 0.2n你们能发现拉力和重力之间有什么关系吗？拉力为重力的一半。对，拉力为物体重力的一半。所以我们得到动滑轮的第二个特点：省一半力（板书：（ 2）省一半力）我们在

9、来看看，动滑轮是不是也能省距离呢？同样的实验，我们把物体放在第15 个刻度处，拉力作用点也在第 15 个刻度处。现在我们把物体提升 5 个刻度，大家看一下，拉力作用点移动了多少？对，拉力移动了 10 个刻度。而物体呢，只上升了 5 个刻度。所以我们得到动滑轮的第三个特点：费一倍的距离。（板书：（ 3）费一倍的距离）我们知道了定滑轮和动滑轮的特点，那么你们知道定滑轮为什么不省力，而动滑轮却省一半的力吗？物体上升60 克，也就是0.6n约是 0.2n学生做笔记10 个刻度（定性分析）学生做笔记学生思考通 过 实 验 直观 的 得 出 结论学 生 参 与 实验培养学生认真和实事求是的科学态度讲解启

10、发 学 生 思考4现在我们一起来分析一下。我们说滑轮学生思考图 形 和 讲 解是一种杠杆，现在我把定滑轮抽象出结合来，同学们想想它的支点在什么地方？这位同学你来找一下。大家同意他的观点吗？肯定同学的很好，那么你能画出相应的动力臂和阻答案，得出正力臂吗？确结论很好，从这个图我们可以看到，定滑轮的动力臂和阻力臂都是等于滑轮的半径。根据我们前面多所学过的知识可以知道，定滑轮实质是一个等臂杠杆，既学生做笔记然是等臂杠杆当然是不省力了，自然也不省距离。（板书： 2.实质等臂杠杆）用同样的方法我们在来分析下动滑轮，它有是什么样的杠杆呢？这位同学，你上来标出动滑轮的支点。然后把动力臂和阻力臂也画出来。很好。

11、从这个图我们能看到，动滑轮的动力臂是滑轮的直径，而阻力臂是滑轮的半径。所以我们可以得到动力臂是阻力臂的 2 倍。既然动力臂大于阻力臂，所以它是个省学生做笔记力杠杆。根据杠杆的平衡条件我们可以得到动力等于阻力的一半。所以动滑轮能省力一半。（板书： 2实质动力臂等于阻力臂2 倍的省力杠杆。 ）培 养 学 生 独立 思 考 问 题的能力分析结果讲解5总今天我们学习了定滑轮和动滑轮，知道学生思考提出问题， 让结了他们各自的特点。定滑轮的优点是能学 生 动 手 设改变拉力的方向；动滑轮的优点是能省计，培养学生一半力。同学们下去想一下能不能把这动 手 设 计 能两个的优点结合起来呢？大家下去设力，为下次课计一下，这样能把这两个优点结合起来做准备呢？下节课请同学们说说你们自己的设计。板书设计：第二节滑轮一、定滑轮二、动滑轮1.特点1.特点(1) 能改变拉力的方向(1) 不改变拉力的方向(2) 不省力(2) 省一半力(3) 不省距离(3) 费一倍的距离2. 实质2. 实质等臂杠杆l12l2 的省力杠杆作业布置： 物理周报相应习题教学反思：成功之处：1、 实验与多媒体课