学生自我管理能力的培养

1、学生自我管理能力的培养班级是学校的基本单位， 是集教育教学和组织管理为一体的完整体系， 一个优秀的班集体的培育和成长过程， 离不开班主任精心设计和调控， 但是班主任的工作千头万绪， 要管理好一个班级、 建设好一个班级， 就必须充分发挥学生的主体作用， 如何充分发挥学生的主体作用呢？我作了粗浅的探索， 以 “干部能干的事，教师不做；普通同学能做的事，干部不做。”为原则，着手培养学生的自我管理能力，这种方法取得了较好的效果。1、要帮助学生树立主人公的意识。在传统的观念上， 班主任是班级的主人， 学生的一切都由他说了算。 有的班主任把所有的工作都包揽到自己的手下而忙得焦头烂额， 但是效果并不理想。

2、主要的原因是没有充分发动学生，激发出他们的积极性、主动性和创造性，相反，学生把班主任的一片好心看成是对自己的种种管制约束，从而产生心理上的抵触。在我看来，新时代的班主任，必须将学生看作是班级的主人，班干部是班级工作的主要角色， 而自己则是班级工作的协调者， 主要任务是调节好班干部之间、班干部与同学之间的各种关系， 为班干部的工作创造良好环境。 同时鼓励同学们大胆地表达自己的想法和愿望， 让他们有机会表现自我， 表达出对班集体的关心和热受。 这样更有利于形成良好的民主气氛。 班级中的每一个学生， 作为集体成员中的一分子， 理所当然要为集体分担责任。 我常在第一次班会课上明确告诉学生，班级的主人是

3、你们，我只是你们的服务者，如果有什么需要我帮忙的，我尽力而为。 这样一来， 学生中长期以来认为班级是班主任的， 或者是几个班干部的这种偏面的认识得到了纠正。 以前认为做值日工作是为完成教师交给的任务， 是为教师做，或是替同学服务，现在就不这样看了，而是自己应该做的，不但为别人，也是为自己。这样，学生的主人公意识得到了激发。只有“事事有人做，人人有事做，人人会做事”，才能激发起学生的集体荣誉感、责任感。2、组建和培育一支优秀的班干部队伍是实现学生自我管理的组织保证班干部是一个班级的骨干， 是班主任的得力助手。 一个班级能否健康发展与班级干部力量的强弱、 发挥作用的大小关系密切。 因此， 精心选拔

4、和培养干部是实现学生自我管理的最基本的组织保证， 而且一支团结合作的班干部队伍的形成过程， 就是班主任调控下学生自我管理、 自我教育的过程， 所以班干部的选拔和培养显得十分重要。（ 1）班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。例如，通过阅读学生的档案资料、组织学生开展各种文体活动、参加社会实践、组织公益劳动、举行演讲会等活动， 增进同学之间的相互了解。 在活动中选拔出关心集体、 团结同学、积极热情、办事认真、乐于奉献、有一定组织能力和特长的同学担任班干部。 特别是职高的学生， 在初中时由于众所周知的原因， 受到教师重视的机会不多，到了一个新的环境后，都希望自己能引起教师，特别是班主任教师

5、的重视。如果教师能多加关心和鼓励， 学生就有胆量勇气参加班级的管理工作。 为了充分调动学生的参政议班的积极性， 教师一般不要采用传统的任命方式， 最好能采用竞选的办法。 在竞选的过程中， 可以让学生进行竞岗演说， 有利于培养学生的竞争意识和参与意识， 锻炼其胆识， 为将来走上社会适应激烈的竞争打下一定的基础。 采用这种方式选拔班干部， 有利于调动学生参与班级管理的主动性和积极性；增强班干部的责任感和荣誉感， 也有利于同学的监督。 具体可以这样操作： 通过 学生民主选举产生班长， 然后由班长提名其他干部的人选。 采用这种方式， 在更大程度上保证了班干部之间能相互配合，共同做好班级工作。（ 2）班

6、干部选拔出来以后，要对他们进行系统的培训，使班干部明确自己的职责、 作用以及应具备的基本素质和能力。 不但要使班干部明确班级的管理工作应该做什么， 更重要的是要懂得怎样开展工作。 指导他们确立班级发展的总体目标， 然后根据班级发展的总目标， 具体制定每个学期的工作计划； 要特别重视工作方法上的指导。 其次， 还要帮助班干部正确处理好干部与同学之间、 班干部与教师之间以及工作和学业之间的关系。另外，要定期让学生对班干部进评议，既使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正评价班干部；对少数工作不佳的学生干部， 一方面进行个别的帮助与指导， 另一方面引导学生 肯定其工作中的成绩， 以鼓

7、起这些学生干部的热情与信心， 使他们的工作能力有新的提高。3、是要建立和完善班级的管理制度，是实施学生自我管理的制度保证俗话说，没有规矩，不成方圆。首先一个班级必须有自己的班规，班规制定的依据是学校的规章制度， 但是班规的制定要结合班级和学生的实际， 把学校的规章制度具体化， 具有较强的可操作性。 具体条款的是出和实施， 可以让学生自己来做。 我认为这样做至少有以下的好处： 制订制度的过程， 本身是一个自我检查、自我教育的过程。哪些是可以做的，哪些是不能做的，是非分清了。所订的制度是对事不对人， 具有客观性和公正公平性， 可以说是制度面前人人平等。 所订的制度为班主任处理问题提供了依据， 可以

8、避免主观性， 防止工作中的处理失当。 有利于营造平等民主的师生关系， 因为这些条款是学生自己制定， 大家同意的，当然不好怪教师和班干部。4、善留“空白”，是实施学生自我管理模式的重要途径班级管理的方法可以而且应该灵活多样。给学生留出“空白”，则可以更好地充分发挥学生的主体作用， 发挥学生的能动性， 创造性地完成班级工作， 这是学生自我管理的重要途径。 例如留给学生决策的 “空白” 会极大地调动学生自我管理的主动性；就本学期的主题班会的筹备、策划、开展、进行等内容，班主任除了在主题上给予指点外， 其余交给学生去确定班会的具体全过程。 给学生留出评价的 “空白” ， 让学生通过自我评价去明确规则、 分辨是非。 例如： 每学期末，让学生根据班规的要求，对照自己的言