抓好班级法治建设促进学生自主管理

1、抓好班级“法治”建设促进学生自主管理龙江镇中心学校杨冬梅当了十余年小学班主任，如果让我用两个字来概括工作感受：一 是“忙二是累”。的确，想当个称职的小学班主任，班集体的事 不分大小，无论琐屑，大多数时候得亲力亲为，经常忙得不可开交， 分身乏术，忍不住就会想：要是能发动学生们行动起来，参与到自主 管理中，让自己从繁杂琐碎的事务中解放出来， 岂不是班主任的最大 福音？于是，在自己的班主任工作实践中，有意识地进行了让学生进 行自主管理的尝试。在这个尝试过程中，一个最大的体会是：班主任 工作必须由“人治”向“法治”转变。良好健全的班级“法治”建设， 对解放班主任身心，对促进学生自主管理的水平和效率，

2、起着巨大的 推动促进作用。当前，我们的班主任工作，更多的时候是班主任一个人说了算，如果加上少数自己信得过的班干部参与下管理，发表点意见，就觉得自己已算是个民主、开通的班主任，就觉得自己搞的不是“人治” 了, 甚至还会觉得自己的学生自主管理搞得有声有色， 颇有点自我陶醉之 感。其实，这种由班主任和极少数班干部一锤定音式的管理至少有两 个弊端：一是班主任太累，班主任和个别班干部毕竟没有三头六臂； 二是忽视了广大学生的主体精神，无视他们的参与能力，靠班主任指 挥几个班干部搞管理既容易出错，也难以保证没有失误。因此，我们要大力提倡搞“法治”管理。这里的“法治”是个通 俗说法，所以加上引号，简言之，就是

3、要在班集体中用班级管理制度来解决、处理班集体中发生的一切事情。在这个过程中要体现出“法 治”精神，这个规章制度，就绝不能单纯由班主任制定，也不能由班 主任和几个班干部来制定，而应由老师加上全体班集体成员来制定、 来通过。这个相当于“班级法律”的班级规章制度就应该具有以下特性：一、广泛性。即这个班规制定以后，应该包罗班上方方面面的问 题，从学习纪律到清洁卫生，从戴红领巾到做“两操”，以及各种常 规等等。也就是说，凡是以后班上出现的问题都可以在其中找到解决 的办法。二、可行性。这一点非常重要，即这个班规要有可执行性、可操 作性，只有这样，这个班规才可能对班级管理产生实效，否则再完美 再丰富的条款都

4、会成纸上谈兵。例如，许多班级的班规中可能都会规 定“爱祖国，爱人民”这一条，可爱不爱祖国、人民是很精神的东西， 怎么去判定，评价呢？如果在班规上表述为：升旗仪式必须肃立，两 眼向国旗行注目礼，举手行队礼，认真唱国歌，这就很具体了，学生 做到没做到，一看便知，就具有极强的可行性和可操作性了。三、惩罚性。即没有做到规定要受到一定的惩罚。现在，在教育 中提到惩罚已是一个敏感问题，因为有相当一些人在内心已把惩罚同 体罚联系了起来。其实，教育中应该也必须有惩罚，但这种惩罚绝不 等同于体罚。教育中的惩罚包括两个方面，一是精神惩罚，如犯了错 误作自我批评，书面检讨，受到纪律处分，二是行为上的惩罚，就是 “强

5、制性的重复性行为、弥补性行为”。例如：没有搞卫生或搞了卫生但未达到班规中的量化要求怎么办？第二天必须重做。“必须”是强制性的，“重做”是重复性的。家庭作业没做怎么办？第二天必须 补做好。这里的“补做好”是弥补性的。对于小学生而言，没有惩罚 性的班规很难在其内心行为习惯上刻下烙印， 具有惩罚性的班规才会 有威慑力、强制力，才能收到管理实效。四、互相制约性：即这个制定的班规应面向所有师生，并对所有 师生相互间能产生制约，包括师师之间、师生之间、生生之间。绝不 能只面向学生，只面向学生中的非班干部，学生中成绩不优者，表现 不优者，应表现为对班级所有师生一视同仁的制约与惩罚。例如，班 规中如果规定老师

6、拖堂要有惩罚，就一定要落实，比方罚讲个故事讲 个笑话什么的。学生没扫地第二天重扫由生活委员监督， 可生活委员 袒护怎么办？就安排一个人负责监督生活委员是否坚持原则，这就体现了学生之间的互相制约，确保了班规面前人人平等，以及班规至高 无上的权威地位。五、“弹性”。这里所说的“弹性”是指班规不要过死，要留有一 定的余地。例如迟到，如果直接规定为不准迟到，不如规定为家离学 校近者每期迟到不超过两次，家远者不超过三次。这样规定并不是允 许学生可以迟到两次、三次，而是充分考虑到小学生毕竟有这样那样 的客观情况，如生病、下雨、遇到突发情况，看起来降低了要求，实 际体现了可操作性。超过这两次、三次者受到处罚

7、时才会心服口服， 有了这个弹性，班规也就多了体贴温情的一面，让学生更心甘情愿遵 守它、服从它。具有这五性的带“法治”色彩的班规至少具有两个方面的意义：一： 解放了班主任。 课堂纪律、 迟到早退、 清洁卫生等具体事务，班规相应规定了谁负责，没有做到的有办法有处理，有人去监督，不需要班主任一一操心了， 使班主任从繁琐的事务中解放出来去关注学生的心灵，改进自己的教育教学方法。二、 促进学生的自主管理能力与效率。 这种班规的实施与执行过程， 其实就是个把学生推向班级管理前台的过程， 能有效锻炼其自主管理能力， 并在这种自主管理实践中不断提升其管理效率， 让学生在自主管理中学会管理，学会自主。总之，一个班主任只要抱着“