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文档简介
1、我出生于农民家庭,对农民有着一种天然的情结。初到这个世界时,父亲给我取的名字是“华逸农”。从12 岁起,我就干过不少农活:播种、捉虫、喷药、除草、施肥、收割、脱粒不但为家里挣得了不少工分,在同伴中也很有成就感。现在做教师20 多年了,仍不肯丢弃农民的心态和气质,觉得能像农民种地那样教书,是件很踏实、很惬意、很幸福的事儿。凡是与农民有过亲密接触的人, 都能体味农民对自己田里的庄稼那份非常浓厚、深沉的感情。我觉得做老师也同样如此。真心诚意喜爱孩子,并让孩子感受到老师的喜爱,是一种功夫,也是一门艺术。这种喜爱,是对生命的尊重,而不是对功利的诉求:这种喜爱,是自心底里流出,而非虚伪的作秀。哪怕勒紧腰带
2、,哪怕走痛双脚,农民也要千方百计地挑选良种。教师应像农民精选种子那样精选教学内容, 从学生的视角对冷冰冰的教材进行选择、加工、预热、制造令孩子们难忘的经历,以期引起学生火热的思考,让学生终身受用。即便是最优良的种子, 在未经耕种的土地里也难以生长, 我们应该向农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境。 好的问题情境, 应像西班牙斗牛士的红布,能唤起学生挑战自我的激情;又像“入之愈深,其进愈难 ,而其见愈奇”的褒禅山,内蕴丰厚。在农业耕种过程中, 不可预知的东西太多, 所以农民总是不断地调整, 因地制宜、 因事制宜、 因物制宜的栽培, 细心地呵护。 老农说:人勤地不懒;一分耕耘,一分收获。我们应该向
3、农民那样满怀期望、憧憬,但又从不希冀天上掉馅饼。新课程倡导因材施教, 尊重生成性的课堂, 但有预设的生成才是真正的精彩。预设需要全情的投入,需要兢兢业业的付出。日出而作,农民的生活里没有星期六,没有星期日。为了有效除草,他们甘愿“锄禾日当午,汗滴禾下土”。做教师就有强烈的时不我待的意识,像农民通过看天、摸土,确定播种时机那样寻找课堂上大胆地退与适宜地进的时机。农民种的庄稼长得不好,从来不责怪庄稼,而是反思自己:土是不是松的适宜?肥是不是施得及时?有没有及时浇水和除虫?因为他知道庄稼始终是无辜的。我们应像农民那样,经常追问自己:学生上课为什么不专心?作业为何总是出错?我们不能像“芒芒然”的宋人一
4、样做出揠苗助长的傻事,而应像郭驼种树那样“能顺木之天以致其性”、“不害其长”,“不抑耗其实”, “其天者全而其性得”叶圣陶先生说:“教育是农业,不是工业。”细细品味叶老的话,农业与工业最根本的区别在哪里?或许是农业的工作对象是有生命的吧。从这个意义上来说,工业所需要的是一名技术熟练的操作工,农业所需要的却是能真正关注生命及其生长的农民!一位哲人说:“人不是一件东西,他是一个置身于不断发展过程中的生命体。 在生命的每一个时刻, 他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”人的成长,并不仅仅是知识技能的积累,更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。知识是容易教授的,技能是容易训练的,但精神和灵魂的成长却需要“一颗树摇动另一棵树,一朵云追逐另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教育像农业一样需要信任,需要宽容,需要耐心,需要期待,需要守望。教
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