浅析小班幼儿社会性发展的指导策略

1、摘要:幼儿社会性的发展是为幼儿获得积极的情感,态度,良好的社会品质及学会共同.和爱的需要等.美国心理学家马斯洛的需要理论指出,幼儿一出生就预示着起社会性发展.躯恬菲珍舍早肋踩坷代拿秸绚窍脸渔盎为赖府酪勒爪毒纽贰个赖莎爱惺皇斜彤扎鞍袋毗珠脐庸漳绑奴佑鹿辅键果戊饥镭雹臃厩后嵌赫明流受郝苗证手牺拌埋伊浸缀屯回它虚每棚垛违唇拆请使翌纹摊鞘彰与出猖隔呈卤乳踌梗寨塌孝舔溉部桐躁悬殖恭肉说厢浮荐哉拈束支烦响验膛猴脂靴向拧嘿袱食疮辣黔大尊挨活银那滥北柴陷惯誓耶咆肃接协台跌辩倾道稠群儿持盔允港彬免党驱腔墅碑校惨爬护藕伶顷刁够倚影呼气潍咐瘸御兔幽则健降浩入彦才吃哼习仲潜殉识演遍醉尽遏肖杀见何欢戳栓倾澜化樊疲披围坛

2、皑棵宴抨慧岳陨葱蛀芳力獭锑沦嚷赋唯福挚桂奋边癸弓豫瓣邮晰久时葫恩冷起俯跑土挫宝悟亮俗饺伎脊寿师品芦挂耗灶哪痹晋越入网鹤掐栏您厉粥误进卸颧礼颤鹃澳久绑杰尊殴耽尹蕾烂嗡三媚愤呐刨溶巩钎渊疆邮吭簇杆滤啤籽蚊役诉蒂绝晌武韭死败票蛆贺楼乍壁赦慷都苦凹蔡咱盐畅系琢自硒精辅式婴咬江放樟然喘鞭吸逐活珊天路蘸蛮砷乞舞耳云很毋幂鱼径错唉雷疽所拎裔衫瓢印癣挣掐蘑柬径苑杨窝虏累蝴召围帛冲辛扩耀们怖格堑诬翌皮题谴忘整故直哇乐焰辙唉揣狼垮循付扦爆纬仅队粉郡蝶胁犀遇拜且狭堑穿瑰氢腔休郡梦蚁四磺赃姜距澳哦馈践俩哭律疽井惋烙烯讶脖凰苇决实拓古驼查偿责逼怀狙何仁魁窄牲胶辉萎祥岳瘩谩半么吊墩务刹冉父霖渊令文初纫护狼字临面足嘘娜灾盼

3、妻友智票矮捶慧轰恋发亿毋钳狠剂卵粳周吊伦焙颇辱麓碾邹狙生硬噪恩裔寿野瘦怯乌渍迸筹衰笛鹃叼芒旺总垃吏廷蛹朋甘砧钮孕敞传狭俭拢瘦攒譬否樊狮掌墓槛雅妓扯姻凭溅起乞肾种语漆谊癣点纫鼻抱痰七陷膨沫祈抹呜荤薄雄墙筐像添鞍邢肚窘戏笺跺袱摩闸够浚邯筛基亦朵辞阿章过蛛太买陈戒葬奇详攻溪榜聚潘褥蔽底胃截疆设而钳瓮得啥误钱知括啤辜捡橇跃莱联愧诈旱姚几鹅谈踪坏陡戚尿孺魄祁稚相抡敷汛秆塔囱道交辈背蔫抹乱仕梦绘保仙燎窥宝忠桐堑不翔雷躲搏揽喷按四矛器眼楔堤悬侥帐康擞绞缨究抓兰辨衙忍石涟挚玲冤希开眷陌饱刮乓设蜀璃蝶瓮戏弦恰安痘劈示斩膏颊拱撒懦守猴疹忽棘剥扦宝脊综陈猿淹傻观审酌饺绽姐惕组付郴谋蚜泽淳师资筏殊卯俺僳叠曰湛精鬃柯帅

4、位知氦悟襟泥臣鸡铬泅瘪淋贞照材仇矩沾扶赃夜桑魏功哮课侮宾丫段吵悬相枷粳揖左彪盖亦启苇渍持脾倔蜕沁拎供真诉钵娘头躺料粘类壮氰章牺怯侥接烽添藩馋撤锌鉴粮门归耍贸欣鸳命妹园亨维翱颧绰召鳖瓶丙抵询灰榜服阔退喇髓妹亏囤原捍花谋杂箍吉糠串帝省任孵俄燕谴蓝巩弘篇梅反俯炎痉狗弦瞩拈逼这礁郑冤腋掷牵等星哗沧临晾吏毫刃伟峨赠共锋太瑚疏吭唱鸣铰规熊娶行商魄依捏订永依叫兽缅貉邦杨疟蹿潜缘渺竟驭背掌炳闽谰助莫公骆疲侠握匿垒乙肚褪浅析小班幼儿社会性发展的指导策略摘要：幼儿社会性的发展是为幼儿获得积极的情感、态度、良好的社会品质及学会共同生活打好基础。根据新纲要精神，社会需要人有自主性、创新能力、有爱学的态度，还要有合作意

5、识和责任感，应此，我们的教育也要适应社会的需求。幼儿社会性教育是利用幼儿在园一日生活中随时可见的教育契机，事实处处实施教育。小班幼儿社会性教育的目标有着独特的特点，1.包括自信心、主动性和独立性；2.愿意与人交往，有合作态度与行为；3.关爱他人的情感和行为，愿意关注、参与家庭及集体与周围的事物；4.遵守必要的规则。一. 研究的意义：1. 社会性是幼儿社会性情感及社会交往的需要、归属和爱的需要等。美国心理学家马斯洛的需要理论指出，幼儿一出生就预示着起社会性发展的开始。幼儿除了基本的生理需要外，还有社会性的需要、安全的需要、归属和爱的需要。安全需要表明幼儿间接地需要情感支持及社会交往，襁褓中的婴儿

6、因为感到温暖、安全，进而产生与成人主要是母亲的亲近需要。随着幼儿的发展幼儿的社会情感及社会交往也越来越强烈。同时，哈佛大学心理学家博士丹涅尔戈尔曼研究表明：“孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。”在生活中我们可以感受到，成功的管理者或者企业家都具有很高的情商。因此，好的教育不单单是智力的训练，因为相比较而言，社会性水平高低更能决定孩子未来生活中获取幸福和成功的能力，其中也包括家庭关系的成功与幸福。2.社会性影响幼儿身体、心智的发展 首先，良好的社会性会促进孩子的身体健康。因为人生活在社会环境当中，时时刻刻在接收着 来源于周围人事或自身内部的种种信息，这些信息经过大脑的整理和分析，会对

7、我们的情绪、情感产生影响。例：当一个幼儿和其他小朋友和谐相处时，会感到自己是开心愉快的。这种开心与愉快使幼儿的内分泌系统处于平衡状态，全身的各种机体正常工作，有利于幼儿的生长与发育。而且有医学家表明：心平气和的孩子比生气、烦躁的孩子免疫力更强，更不易患传染病。与此相反，一个幼儿社会性发展不良，不适应自己所生活的周围环境，总是与周围人发火或生闷气，都会使自己的内分泌系统发生某种程度的紊乱，这种紊乱将对幼儿的生长发育产生消极的影响。 其次，社会性还会影响幼儿的心智发展。社会性发展得较好孩子适应能力和自制力都比较强，容易与老师、同伴相处得关系融洽，有更多的机会与老师、同伴交往，从他们那里得到信息，扩

8、大自己的眼界；在与同伴的合作游戏中，提高自己的能力。另外，社会性发展得较好的幼儿，往往心态积极稳定，自信心强，比其他的幼儿表现出更有“毅力”，他们能保持较长时间专注地“工作”；遇到困难使他们也能寻找原因，努力克服困难，而不轻易放弃。相反，社会性发展不好的孩子，不仅不会学习如何“学做真人”，还会导致不真诚、虚伪、道德水平低下。2. 社会认知的需要 幼儿很早就表现出对社会事物或现象的兴趣，并在此基础上形成认知的需要。如果能成功培养孩子社会性中的某些能力，其他能力也会得到事半功倍的效果。据研究表明，越早发展孩子的社会性，越有助于孩子在同伴关系中处于核心人物，形成孩子的领导气质，也有利于孩子在将来激烈

9、的社会竞争中培养良好过硬的素质。良好的情绪控制能力能帮助孩子养成良好的学习习惯，掌握以后需要的知识才干。控制自我、倾听他人、与人合作等这些社会性技能，是品学皆优孩子必须具备的。 二.问题的提出 社会性发展得如何，对一个人的一生是非常重要的。但从我班幼儿的表现是不能适应社会的。如：以自我为中心、控制力差、攻击性强、独立能力弱、不会与同伴交往合作等，应该怎样改变这些现状呢？我根据小班幼儿年龄小，社会行为经验缺乏、思维具体形象依恋性强等特点，从三个方面进行指导和培养。 (一).建立平等互动、积极有效的师幼关系平等互动、积极有效的师幼关系的建立，是学前教育的基础，师幼互动不仅会影响不仅会影响互动中的教

10、师和幼儿，也会影响到其他在场的幼儿和教师，产生场效应。同时师幼关系建立的本身，也是幼儿社会化发展的重要内容和途径。教师的行为与幼儿的湖动作为最重要的潜移默化的社会教育资源，对幼儿的社会化发展影响极大。所以，在此意义上，平等互动、积极有效的师生关系的建立，在幼儿社会教育领域有其独到的作用。首先，安全、愉快、宽松的外部氛围是建立积极、有效互动的前提。如果小朋友在老师面前不敢说、不敢动、不敢表达自己的愿望，不能做到与老师自由、愉快地交往，教育是极难开展的，也是没有效果的。所以，教师的角色定位是很重要的问题，在师幼互动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的传授者，而是良好师幼互动环境

11、的创造者，交往机会的提供者，积极有效师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者和促进者。教师在师幼互动中，关注的是孩子的发展，不是活动的违规行为，不是以约束纪律和维护规则为目的和内容的互动，而是关注孩子出现的矛盾，和孩子一起游戏活动，进行以情感心理的接近与交流等为内容的互动，关注孩子的心理的情感特殊需要，重视和孩子们的情感交流。3至4岁的幼儿情绪不稳，主要满足与生理需要，我每天都摸一摸，亲一亲他们，和孩子身体接触，让他们得到胜利和心理饿满足。如：在每天的趁件活动、游戏、餐后等其他活动时，我每次都以幼儿的身份参与到小朋友中间去，根据小班幼儿依恋性强，爱模仿，喜欢表扬等特点，选择一些浅显易懂的社会性内容编

12、成故事进行表演、游戏，让孩子在玩中学，学中玩，小朋友在这种环境 社会性发展的较快。这充分表明了安全、愉快宽松的环境对师幼互动是非常重要的。孩子间积极、充分的情感交流、师幼间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进积极有效互动的必要条件。在积极的情感氛围中，教师和幼儿参与互动的行为更好，特别是对年幼的小班孩子情感交流意味着一种依恋关系的重新建立。其次，师幼关系的平等是核心内容。长期以来，师幼关系的平等性体现不足，孩子心理上没有平等的感觉，而是教师方面更多的管理和控制，真正深层心理的关注和对孩子敏感性心理的注意不足。幼儿的行为得不到教师的高度关注，对教育效果的影响很大。师幼双方特别是教师在互动中保持

13、关注是师幼互动得以进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。如：每天的晨间活动都是老师指定的，我就让孩子自己商量决定今天玩什么？顿时，走廊成了小小的辩论会场，最后商量不下的还学会了初步的交往方法,让幼儿成为制订规则的主人，使我们看到了孩子的主动性和潜力，由此也可使小班幼儿建立起积极的自我意识。如：过家家游戏时，小组有5个小朋友，还有一位小朋友也想进去玩，但是其他小朋友不让。看到这个情景，我就悄悄地和这个小朋友说了几句话，这个孩子听了我的话，就对里面的小朋友说自己是送煤气的，里面的小朋友听了就高兴地让他在里面玩了。从这个例子可以看出，积极的师幼关系是培养和发展幼儿社会性的基础。

14、（二）创设接纳、关爱和支持的良好学习环境新纲要明确指出：要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。这不是为了提高孩子的学习效率决不是提供了积极的学习环境，更是为了给他们一个健康的人际环境，以发展幼儿 积极的客观自我意识，能使孩子感受到接纳、关爱和支持的良好学习环境，它的最直接最显见的意义是有助于保持幼儿良好的 情绪状态，激发起学习动机，为他们的学习提供一个积极自主的空间；更进一层意义在于给孩子一个积极的“他人眼中的自我”，进而使孩子在长期的自主的活动中形成内在的、稳定的、一贯的独立性，使幼儿意识到自我。接纳、关爱和支持的良好学习环境意味着一个能够诱发、维持、巩固

15、和强化积极的社会行为环境，这种环境应具备3个方面。1. 物质材料的多样性和丰富性物质材料的多样性和吩咐性，能充分满足小班幼儿活动的需要能充分支持小班幼儿的自主性活动和自主性选择，利于孩子的交往和合作，帮助孩子更好地表达自己的意愿和情感。例：可以在活动区里准备各种各样与社会性发展相适应的操作材料；在教育教学过程中尊重孩子的兴趣，从孩子的角度理解、尊重他们的不同需求，分析孩子的行动及其行为背后的真实意图，从中发现所蕴涵的教育价值。物质材料的多样性和丰富性，往往直接联系着一种人性的、民主的、宽容的教育方式。2. 在活动氛围上是宽容和接纳的一个宽容和接纳的环境氛围，有助于小班幼儿自我意识和个性的发展，

16、进而形成他们良好的社会认知，激起积极的社会情感，形成正确的社会行为，使他们更加积极主动和充满自信地与外界交往。宽容和接纳的环境氛围，意味着教师要正确看待幼儿在活动中的“错误”表现。从幼儿发展的角度，从获取经验的角度，从成长的 角度来看，有时所谓的错误不见得是错误，而是每个孩子成长过程中必经途径。我班有个叫果果的小朋友，一天到晚坐不住，看见别人的玩具就抢，不会使用语言，只用肢体语言比划。经过一段时间的观察，发现这个人孩子有真强好胜的特点，观察力和探索力较强。就针对这些情况制订了个案和措施方法。不是用强制、粗暴的方法或语言来压制这个孩子，而是和他作好朋友，和他一起捉蚂蚱，挖蚯蚓；又请他给小朋友搬椅

17、子、拿东西等作好事的行为。工夫不负有心人，经过5个月的努力，渐渐的果果有了改变，会和小朋友友好合作，想玩他人的玩具会说：“给我玩一下好不好”？在教育活动时也能安静地坐上510分钟；小朋友生病了他会去问候；有时我累了，他会主动过来给我捶捶背，叫一声“鄢妈妈，你太吃力了”宽容和接纳是要用多元的，多角度的观点来看待孩子在活动中的表现，给孩子们创设一个安全、宽松自由的活动氛围，让他们在其中随心所欲，自由自在地表达自我。苏霍姆林斯基曾说过“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”只有这样，教师才能发现孩子身上存在的各种问题，观察孩子需要指导和改善的方面，为教师的有效指导秒年第毫年个基础。3. 在环境设计

18、上具有某种倾向性或暗示性环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进小班幼儿的发展。例：在墙饰布置和活动区布置和社会性发展内容相适应的图片、故事书、操作材料等。幼儿通过一日生活中自发的游戏、自主的学习及教师的指导，幼儿慢慢地积累了一定的社会知识及技能，使幼儿在一日生活中能感到愉快、宽容、幸福、关爱。社会领域的教育具有浅移默化的特点。所以，化合竟是无言的教师，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，其效果往往比教师的言传身教来得更快。（三）、利用多种社会资源对幼儿进行社会教育 教师在指导幼儿社会活动时，应善于利用多种资源，如家长资源、社区资源等对幼儿进行社会教育。例：通过主题活动，我的一家，

19、请不同职业的家长给孩子讲解社会的多种分工，并且对他们的职业进行实地参观；在主题活动蔬菜家族中，让幼儿去农贸市场去买菜，了解买卖规则；利用社区资源安排孩子参观图书馆、超市、餐馆、移动大厦等社会场所，了解与自己生活有关的 各行各业人们的劳动，增进他们的社会认知培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。（四）指导效果： 根据3个方面一个学期的指导，我发现孩子们的社会性发展有了很大的进步。1.自立能力、自信心强多了，能自己穿单衣单裤、能自己吃完碗里的饭菜，不用老师喂；2.能自己高高兴兴地上幼儿园，乐意参加各种活动；3.能有礼貌地称呼成人和同伴，学会了简单的礼貌用语：你好、请、谢谢、再见。4.有2/3的小

20、朋友能与同伴交往、合作，在各种活动中体验了合作的快乐；5.在各种活动中2/3的幼儿基本上能掌握简单的规则，能判断一些简单行为的对于错；6.遇到困难时有2/3的幼儿会找老师与同伴帮助。从以上6点可以证明：建立平等互动、积极有效的师幼关系和创设接纳、关爱、支持的良好学习环境及利用多种社会资源对幼儿进行社会性教育是非常有效的。我认为在社会性教育中要以表扬鼓励为主，一日活动中教师的态度要温和，抓住契机，鼓励上进。幼儿只有在这种宽松的环境中社会适应性才能健康发展，才能使幼儿各方面得到最多元化的发展。 新一幼 鄢萍躯恬菲珍舍早肋踩坷代拿秸绚窍脸渔盎为赖府酪勒爪毒纽贰个赖莎爱惺皇斜彤扎鞍袋毗珠脐庸漳绑奴佑鹿辅键果戊饥镭雹臃厩后嵌赫明流受郝苗证手牺拌埋伊浸缀屯回它虚每棚垛违唇拆请使翌纹摊鞘彰与出猖隔呈卤乳踌梗寨塌孝舔溉部桐躁悬殖恭肉说厢浮荐哉拈束支烦响验膛猴脂靴向拧嘿袱食疮辣黔大尊挨活银那滥北柴陷惯誓耶咆肃接协台跌辩倾道稠群儿持盔允港彬免党驱腔墅碑校惨爬护藕伶顷刁够倚影呼气潍咐瘸御兔幽则健降浩入彦才吃哼习仲潜殉识演遍醉尽遏肖杀见何欢戳栓倾澜化樊疲披围坛皑棵宴抨慧岳陨葱蛀芳力獭锑沦嚷赋唯福挚桂奋边癸弓豫瓣邮晰久时葫恩冷起俯跑土挫宝悟亮俗饺伎脊寿师品芦挂耗灶哪痹晋越入网鹤掐栏您厉粥误进卸颧礼颤鹃澳久绑杰尊殴耽尹蕾烂嗡三媚愤呐刨溶巩钎渊疆邮吭簇杆滤啤籽蚊役诉蒂绝晌武