了解与预防心脏骤停猝死医学动态ppt模板

1、将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 心 脏 骤 停 了 解 与 预 防 “ 猝 死 ” 医 学 主 题

2、 课 件 汇 报 ： X X X20XX年X月X日 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 前言 心脏骤停

3、是指心脏射血功能的突然终止，大动脉搏动 与心音消失，重要器官（如脑）严重缺血、缺氧，导致生 命终止。这种出乎意料的突然死亡，医学上又称猝死。引 起心跳骤停最常见的是心室纤维颤动。若呼唤病人无回应， 压迫眶上、眶下无反应，即可确定病人已处于昏迷状态。 再注意观察病人胸腹部有无起伏呼吸运动。如触颈动脉和 股动脉无搏动，心前区听不到心跳，可判定病人已有心跳 骤停。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等

4、各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 目录 CONTENTS 壹 心脏骤停的基本 介绍 贰 心脏骤停的特征 及病因 叁 心脏骤停的检查 与诊断 肆 心脏骤停及猝死 的预防 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作

5、水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 心脏骤停的基本介绍 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学

6、中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 猝 死 的 三 要 素 要素一：患者已经死亡。故患者没有死的，一律不能认定为猝死。猝死是终 结性诊断，是盖棺定论。因此猝死是只能预防，不能治疗的疾病，任何能够治疗 甚至治愈或复苏成功的情况都不能称为猝死。 要素二：患者属于自然死亡，即因自身疾病而死亡，死亡起因于患者身体内 部因素。

7、而不是死于患者身体的外部因素，不是死于溺水、触电、自缢、中毒、 低温、高温、暴力、失血、外伤、麻醉、手术等非自然原因。 要素三：猝死是突然发生的，其发生时间是不可预料的，也就是说患者并没 有出现即将死亡的征兆，故没有人认为该患者将要死亡，但死亡偏偏发生了。因 此，凡能预料的死亡都不属于猝死。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟

8、通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 前 驱 期发 病 期心脏骤停期生物学死亡期 许多病人在发生心脏骤 停前有数天或数周，甚 至数月的前驱症状，如 心绞痛、气急或心悸的 加重，易于疲劳及其他 非特异性的主诉。 亦即导致心脏骤停前的 急性心血管改变时期， 通常不超过1小时。典 型表现包括：长时间的 心绞痛或急性心肌梗死 的胸痛，急性呼吸困难， 突然心悸，持续心动过 速，头晕目眩等。 意识完全丧失为该期 的特征

9、。如不立即抢 救，一般在数分钟内 进入死亡期。罕有自 发逆转者。 心脏骤停向生物学死亡 的演进，主要取决于心 脏骤停心电活动的类型 和心脏复苏的及时性。 心室颤动或心室停搏， 如在46分钟内未予心 肺复苏，则预后很差。 如在8分钟内未予心肺复 苏，除非在低温等特殊 情况下，否则几无存活。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，

10、培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 心脏骤停的特征及病因 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。

11、 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 特 征 病魔之首 猝死是最可怕的疾病。在人 类所有的疾病中，就其突发 性、紧急性、严重性、恶性 程度和后果而言，无论是过 去、现在还是将来，世界上 没有任何一种疾病能够与猝 死相比。 发病突然 猝死是患者猝然而死，无论 是患者本人还是他（她）的 家人及朋友，都将始料不及。 有时发病后患者甚至无法留 下一句话。这就是猝死为什 么是世界上最可怕的疾病的 原因。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等

12、各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 特 征 高发病率 绝大部分的猝死患者是 死于心脏停搏（CA）， 而心脏停搏的发病率非 常高，我国每年有180 万人死于猝死，平

13、均每 分钟有34人因猝死而 死亡。 多发生在医院外 绝大多数的猝死源于心 搏骤停，国外文献报道 40%的心搏骤停没有被 发现或发生在睡眠中， 70%80%心搏骤停是发 生在家里。根据美国及 我国资料，死于院外或 家中者占72%80%。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋

14、学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 2005年美国心脏 学会心肺复苏和心 血管急救指南中 心脏骤停的常见原 因 缺氧 低血糖 /高血 糖 低血容 量 低温/ 体温过 高 低钾血症/ 高钾血症 及其他的 电解质异 常 药物 气胸/ 哮喘 冠状血 管栓塞 肺栓塞 心包填 塞 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式

15、应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 猝 死 的 病 因 心源性猝死也称为心脏性猝死， 它指由于心脏原因导致的患者突然 死亡。目前多数人接受的有关心脏 性猝死的概念是：“由于心脏原因 所致的非预见性的自然死亡，患者 即往可以患有心脏病或无心脏病史， 从发病到死亡的时间一般在瞬间至 一小时之内。”

16、美国心脏协会研究指出： “25%左右的冠心病患者以心脏性 猝死为首发临床表现。”国内文献 指出：“在心脏性猝死的患者中， 80%的成人死因与急性冠状动脉综 合征有关”。 非心源性猝死也称非心脏性猝 死，指患者因心脏以外原因的疾病 导致的突然死亡，约占全部猝死的 25%。临床常见的主要疾病包括呼 吸系统疾病如肺梗死、支气管哮喘， 神经内科疾病的急性脑血管病（如 脑出血），消化系统疾病如急性出 血坏死性胰腺炎等。此外还有主动 脉夹层、严重的电解质紊乱（如内 源性高血钾）等。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解

17、与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 心脏骤停的检查与诊断 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写

18、作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 检查 心 电 图 表 现 1.心室颤动或扑动，约占91%； 2.心电机械分离，有宽而畸形、低振幅的QRS，频率 2030次/分，不产生心肌机械性收缩； 3.心室静止，呈无电波的一条直线，或仅见心房波。 心室颤动超过4分钟仍未复律，几乎

19、均转为心室静止。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 诊断 1.神志丧失。 2.颈动脉、股动脉搏动消失

20、，心音消失。 3.叹息样呼吸，如不能紧急恢复血液循环，很快就 停止呼吸。 4.瞳孔散大，对光反射减弱以至消失。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，

21、培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 心脏骤停及猝死的预防 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。

22、 冠心病猝死占全部心源性猝死的90%以上，是导致猝死的主要原因，因此预 防猝死，其主要的目标是预防冠心病猝死，如果能做好冠心病猝死的预防，就能 大大降低猝死的发生率。预防心源性猝死有四道防线，这四道防线只要有一道防 线不失守，就不会发生心源性猝死。 第一道防线：防止 冠脉斑块形成 第二道防线：防止 斑块破裂 第三道防线：防止 室颤发生 最后一道防线：心 肺复苏 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的

23、等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 第一道防线 防止冠脉斑块 形成 斑块的全称是动脉粥样斑块，是存在于动脉血管壁上的脂 肪团。可以说冠状动脉内的斑块是不定时炸弹，一旦斑块破裂， 就会立即在相应的血管内激发凝血功能，几乎在瞬间形成血栓， 将冠脉的某分支堵塞，导致心脏突发缺血，即急性冠脉综合征， 使患者处在危急关头。故防止斑块形成是从根本上

24、预防猝死的 最佳途径。 主要的预防方法是：科学的生活方式，包括科学饮食、坚 持运动、摒弃恶习（最重要的就是戒烟）等，还要控制三高 （高血压、高血脂及高血糖），通过上述做法多数情况下能有 效地防止和延缓斑块的形成和发展。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小

25、学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 第二道防线 防止斑块破裂 如果第一道防线不幸失守，患者冠脉上有了斑块，注意防 护第二道防线防止斑块破裂。只要斑块不破裂，就不会发 生冠脉综合征，多数情况下也就不会发生心源性猝死。 主要预防措施是：在科学的生活方式的基础上加上调脂药 物，还应定期去医院检查。调脂药物通常是带有“他汀”这两 个字的药物，如氟伐他汀、辛伐他汀、阿托伐他汀等。这些药 物可以起到稳定斑块，防止斑块破裂的作用。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等

26、各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 第三道防线 防止室颤发生 患者的斑块破裂了，发生了急性冠脉综合征，还有第三道 防线防止室颤发生。室颤是心脏停搏的一种类型，是心

27、脏 急性缺血时出现的恶性心律失常，一旦发生室颤，患者的心脏 失去了泵血功能，血液循环停止，患者此时已是九死一生。故 发生急性冠脉综合征后预防室颤的发生极其重要。 主要预防措施：静、卧、服药、呼救。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实

28、到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 最后一道防 线 心肺复苏 患者已经发生了室颤，还有最后一道防线心肺复苏， 通过心脏按压等措施为患者建立血液循环，以终止死神的脚步。 主要措施是：立即拨打医疗急救电话，同时让患者平卧， 为患者实施持续的心脏按压及人工呼吸，每按压30次，为患者 实施口对口人工呼吸2次。心肺复苏操作不能停顿，一直坚持 到专业急救人员到来，患者可能还有一线生机。 对于患有家族遗传性离子通道缺陷疾病的患者，预防猝死 的方法除服药（如阻滞剂等）外，有效的预防措施就是在体 内安装植入式自动体内

29、除颤器（ICD），一旦发生室颤，ICD会 自动识别并立即放电除颤。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 心脏骤停复苏成功的患者，及时地评估 左心室的功能非常重要。和左心室功能正常 的患者相比，左心室功能减退的患者心脏骤 停复发的可能性较大，对抗心律失常药物的 反应较差，死亡率较高。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写