2上15《大禹治水》第二课时课案

1、大禹治水第二课时课案课型新授课时第二课时执教海陵小学吴昌洁理论支持大禹治水是一篇神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千 辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。通过第一课时的学习，学生已经掌 握了课文的生字词，并学会了第一自然段。本课时的教学设计本着让学生“质疑” “朗 读” “感悟”的设计原则，继续培养学生自主学习语文的能力，提高语文素养。这一课时我创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。录像导入，使学生对 大禹这个人有了最初的感性认识，并把他的伟大形象铭刻于脑海。其次引领学生抓住关 键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感。让学生的身心与朗读内容融升-体，在 诵读

2、中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再百再表达，循序渐进。通过朗读讨论， 学生从内心感受到大禹为人民造福，顾大家舍小家的高尚情操。教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。3 .感受大禹无畏、智慧、无私的精神。教学重点理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学难点感受大禹无畏、智慧、无私的精神。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习1 .熟读课文。2 . 了解稣治水的故事。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、复习旧 知，质疑导入1 .小朋友们，今天我们要继续

3、学 习第15课 大禹治水。2 .这些生词朋友还认识吗？出 示生词，生读。3 .禹为什么要治理洪水呢？1 .复习生词。2 .齐读第，小 节。语文学习要培养学生 的质疑精神，教师在板书课 题时出错，既激发了学生的 学习兴趣，有培养了学生的 质疑精神。二、创设情 境，读书入境1 .滔滔洪水者苦j老百姓，如果 是你，你会怎么做？禹是怎么想的 呢？出示：禹卜决心要治理洪水。2 .治理洪水光有决心可/、行，禹 还要动脑经，去做。自读课文，交 流句子把第四自然段掉到前 面来学习，打破了传统的教 学步骤，更宿利于学生理解 课文学习第二自然段1 .面对滔滔洪水，禹又是怎样治 理洪水的呢？请小朋友们带着问题自 己

4、读课文的第二小节。2 .出示第二小节。3 .禹是怎样治理洪水的呢？出示 图：禹首先在做什么？（察看水流和地形。）他是怎样 察看的，指名读课文：出示：他吃尽 了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细 地察看了水流和地形。你从这段话中读出了什么？山小同山图，4 .禹来到了大山的卸前，他要翻 过这座山，你想想在爬山的时候会吃 什么苦呢？禹还要过大河，这时候他 会遇到什么困难呢？想象说话：禹为了察看水的流向， 确定从哪里把洪水引入大海，不知走 了多少路，也不知付出了多少心血。 请你想想，当他渴了一一，当他饿了 ,当他累了一一，是啊，禹为了 察看水流和地形，吃的苦多得数都数 不清，课文中用一个词概括一一千辛 力

5、苦这一句话中什-个词和千辛万苦 很相似，生齐一一千山万水。现在你能理解这个词语吗？在很多词语当中我们也会用千和 万来表示很多很多的意思。老师平时 也搜集了几个，出示：千军万马 千言万语 千差万别1 .读第二节2 .指名读。3 .看图说话。齐读词语。千变力化4 .为了治理洪水，禹吃尽了一一， 走遍了，仔细地。所有的山山水水，都留卜了禹坚强的身影，印 卜了他坚定的脚步。他走遍了一一当 他遇到高山，不管多高，他一一，他 遇到大河，不管多深，他一一，他的 身上划出了一道道血痕，他的脚底磨 出了一个个血泡，可他这么多困难，都被禹克服了，他 真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句 话。5、这还只是治水的准备工作

6、， 更 大的辛苦在后面呢。出示图2:禹又做了什么？指名读。出示句子：他带 领老百姓挖通九条大河，劈开了九座 大山，引导洪水流入了大海。小朋友，你们见过挖河、劈山吗？ 你们知道古时候的人是怎么劈山的 吗？看！禹带领老百姓止在干活呢！ 你从图上看到了什么，能用一句完整 的话说说吗？挖一条河，劈一座山都 是这样的辛苦，禹仅仅挖了一条河， 劈了一座山吗？这句话里用两个词， 它们都带有九字，你从这个九字明白 了什么？挖河、劈山这么辛苦，大家 怕不怕呢？请你在仔细看看这幅图， 看看大家的表情什么样？肩上扛着重 重的石头，脸上全是汗水，大家为什 么仍然干得那么带劲？学到这里，你觉得大禹是一个()的英雄？板书

7、：无畏6 .禹怎么会想到这个办法呢？请 小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲 稣治水的故事。教师小结：禹为了治理好洪水， 他总结了父亲治水的经验， 察看地形， 带领老百姓挖河，劈山，采用了 “弓1” 的方法。他的治水方法和父亲的方法 是不一样的。你听了，觉得大禹又是 一个()的英雄。板书：智慧7 .学到这里，觉得大禹怎么样？ 带着这种感觉再读这一小节。4 .相机回答。读该句。5 .读句子。看图说话。6 .听故事想象说话抓住“千山万 水” “千辛万苦”引导学生 身临其境地体验禹所受的抓住九字让学生想象禹所受的苦很多过渡：禹在外治水整整13年。其 间，还传颂一件更加感人的故事， 你想听吗？1.教师讲述

8、，谁能把他填一填 吗？出示填空：禹在外治水（）年， 曾经（）次路过自己的家门，但他 （）次也没有进去看一看。禹的儿齐读。三、引入情 境，境中悟情子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2 .谁愿意读一读。3 .大家说说一同后多少天？ 一个 月多少天？ 一年多少天？十三年知道 多少天？十三年四千七百多天哪！这 期间他没有回过家，而仅有的三次路 过家门的机会，但是还是没后回家？ 如果是你，当你一年、二年见不到你 的父母，你会怎么想？禹的儿子十三 年见不到他的父亲，他幼小的心灵又 会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍 不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？ 面对儿子的提问，娘会怎么回答他 呢？指名学生角色表

9、演。4 .小结：是的，没有人不爱自己 的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩 子，但是大禹为了千万的老百姓能过 上好日子，他舍小家而顾大家。后人 用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而/、入”，现在，人们常 用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小 家顾大家的无私奉献的人”。5 .他多想回去看一看那啊！ 可是 为了治理洪水，为了拯救大卜苦难的 百姓，他舍小家而顾大家，二过家门 而不入啊！让我们带着这崇敬的心情 再来读一读这感人的故事吧！6 .读到这里，你想对他说什么？ 你觉得大禹是一个（）的英难？板 书：无私。1 .过渡：就这样，大禹为了治理 洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛方 苦，终于把洪水给治服了，齐

10、读：洪 水被制服了，老百姓过上了安定的日 子。1.读题2.自主完成练 习3 .读好课文4 .想象说话把文中的数字抽出来 让学生填空，具体的数据更 能体验到禹的无私。想象说话有助于理解 课文，换位体验可以让学生 设身处地地为大禹着想。2 .你们还记得老百姓原来的生活 吗？男女生对比读。现在老百姓过上 了什么日子呢？3 .在这安定的日子里， 老百姓会 想起谁？4 .是啊，过着安定的日子，人们 非常感激这位治水的伟大的英雄。因四、深入情 境，情中悟理此人们称呼它一一大禹。今天让我们 永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心 为公的伟大英雄一一大禹，让我们再 一次深深呼唤他一一大禹！让我们带 着对大禹的感激之清齐读第四小节。5.大禹治水是发生在公兀前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，人们来牢牢地记住了他。 用各种形式纪念他，大禹治水的故事 而且还会一代又一代流传下去，这就 是-代代相传（板书）我们国家的历史上，像大禹这样 的故事还启很多很多，像愚公移山， 精卫填海，这些都是我们民族文化的 一个重要的组成部分