昆明市教师招聘考试真题及答案解析一

1、 5、2010年真题学生具有发展的可能性与可塑性。（） 2014年昆明市教师招聘考试真题及答案解析 一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！） 1、下面出自学记的语句中，哪句话反映了教育与政治的关系。 A.“建国君民，教学为先”B .“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” C. “化民成俗，其必由学”D. “藏息相辅“ 2、 为使教育学从哲学、伦理学中分化出来，成为一门独立学科做出杰出贡献的教育家是（） A.夸美纽斯B. 卢梭 C.赫尔巴特D. 培根 3、 （）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 4、确定教育目的的客观依据是（） A.制

2、定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设 C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景 5、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（） A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养 6、2010年真题从根本上说，良好的师生关系首先取决于（ A.学校 B. 家长C.学生 D. 教师 7、教科书编制要遵循以下哪些原则？（） A.可读性 B.启发性C.内容的基础性 D.趣味性E.科学性 8、课程表安排应遵循的主要原则有（） A.整体性原则B.生理适宜原则 C.舒适性原则D.迁移性原则E.统一性 9、2009年真题教学策略不是“万金油式”的“教学

3、处方”，不存在一个包揽一切的大而全 的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分 说明教学策略具有（） A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D. 灵活性 10、备课是教师的课前准备，备课内容包括 （） A.钻研教材B. 了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划 11、德育过程的矛盾包括（） A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾 C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内容、方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾 12、 2010年真题在构成思想品德的四个基本要素中，（）是关键。 A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行

4、为 13、2010年真题文艺复兴时期率先使用“班级” 一词的著名教育家是（） A.夸美纽斯B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯 14、 班级管理的几种模式包括（）。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理 二、填空题 1、 教育的根本职能在于通过 实现人的社会化。 2、 教师的根本任务是。 3、 科学教育是以传授 ，培养为主的教育。 4、 2010年真题教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和 作用。 6、2011年真题教师的神圣使命是() 7、2010年真题()既是课程设计与实施的起点，又是课程设计与实施继续向前发展的 终点。 8、 影响人发展的基

5、本因素有 ； ； 。 9、 我国的教学内容具现体现在各级学校的 、和 里。 10、 据代经典记载，我国最早的学校有 、和等名称。 11、 班主任是联系任课教师的 ，是沟通学校和家庭社会的 ，是学校向学生进行思想 品德教育的 。 12、 备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好、_ 和 等三方面的工作。 13、 教育有两大基本规律 ，一是 、一是 14、 影响人的身心发展的基本因素是 、 三、简单题 1、教育学的价值是什么？ 2、 在我国教育一词最早出现于 所说的一句话: 3、2011年真题班级授课制 4、简述运用讲授法应注意的事项。 四、论述题 1、应激案例：男，11

6、岁。4个月前因不做作业，老师要求其家长到学校接受教育，其父回家 后将患儿暴打一顿，不准其进食晚餐，并将他锁在门外，患儿半夜至邻居家寄宿，次日回家取 书包上学，当天上午在课堂上患儿放声大哭，并说看见教室屋顶上有恐龙在跑，听讲死去的奶 奶在喊他，后被其父接回家，回家后患儿一改往日常态，对其父拳打脚踢，并痛骂母亲，持续 3天未见明显缓解，患儿随后由父母送至我院精神科就诊，诊为“应激相关障碍”，住院治疗 14天，症状有所缓解，不再打骂父母。个性特点：自幼父母要求严格， 教育方式为打骂教育, 患儿懦弱，内向，易怒，情绪不稳，少与小朋友交往。讨论题目：我们生活中常见的应激源 有哪些？你如何面对可能面临的应

7、激？ 2、制定教育目的有何意义? 3、一节好课的标准是什么? 4、2008年真题当前班级管理中存在的问题及解决方式是什么 五、案例分析题 X 案例一次关于作业的讨论 一次我正在布置作业：毎个生字写5遍疥。就听有个同 学小声说：“都会写了，还让写！ ”我沒说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上, 我提出了龍教师怎样留作业旷 的问孤 经过商讨，同学们一致同环 常规性的惟业应该吕 但可臥根据自己对知识拿握的程度决定多写或少芍，其他时间可以做目己更感兴趣的事。经过 段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿 意做的一件乐事,再也不是苦差事了。 问题:结合这

8、位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主 学习。参考答案是对学生现在的学习基础*智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特 点、特长等有一个淮确的评价。二罡在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有 所选择和有所侧重地制定逋一步加强某方面基础，扩充某方面知识和岌展某方面能力的计划, 调整，优化已有的知识。三杲按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和 调整学习目标。2L 案例红差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦 过但最后tpw-as冷水淒得心灰意冷。就莹一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天 还难，每次考试不杲个位数就杲十几分，一次教师骂我是歳猪，我一生气下决

9、心下次一定要考 好于是，我加倍努力，真的篁了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎 我意料，老师一进教室就当看全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧听 了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗2 冋题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现 行课程评价存在哪些主要问题? 2、案例课堂中的吵闹作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生 的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹 了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会

10、在那 里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间 休息时更是乱作一团”。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和 常规做法是什么？ 3、2009年真题某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任, 班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会止把这封“情书”公之于众，结果导致 了该男生的休学。 请用所学的德育规律分析该案例。 655896参考解答 、单选题 1、【育萃专家解析】B。 便是由于教育之故” 2、【育萃专家解析】BCDE洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别, 3、 【育萃专家解析】B。 4、 【

11、育萃专家解析】A。 6、【育萃专家解析】 7、【育萃专家解析】 8、【育萃专家解析】 材是教学的重中之重。 9、【育萃专家解析】 10、【育萃专家解析】 11、【育萃专家解析】 12、【育萃专家解析】 13、【育萃专家解析】 14、【育萃专家解析】 5、【育萃专家解析】 ABD ABD ACD B。领会知识是教学的中心环节，其中包括感知教材和理解教材，理解教 D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。 ABD由教学基本程序部分可知。 B。 ABCDE ABCE D。 二、填空题 1、答案：从人出生到生命终止不断进行 2、 答案：有意识的教育影响教师 3、答案：华生 环境决定论 4

12、、答案：一切社会关系的总和 5、【育萃专家解析】 教学计划 6、【育萃专家解析】 课程评价。当编制一个教学计划、一套教材，或提出某种教学手段时，马 上就应该进行评价，以发现在早先的实验中，是否有表明这个想法的有效证据。课程评价在整 个课程系统中占有十分重要的地位。 7、知、情、意、行 8、【育萃专家解析】 口头语言、讲解。 9、【育萃专家解析】 测验法 10、教学计划、教学大纲、教科书 11、钻研教材、了解学生 12、萌芽阶段、独立形成阶段、科学教育学建立和发展阶段 13、【育萃专家解析】 14、【育萃专家解析】 明确的共同目标 教学中心，集体中心。 、简单题 1、1、儿童的发展是以个体的生物

13、遗传素质为基础的；2、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之 中；3、实现发展是儿童的权利。 四、论述题 1、课程是知识：这是一种比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。基本思想是学 校开设的每门课程是从相应学科中精心选择的，并且按照学习认知水平加以编排； 课程是经验：是相对于前一种观点的批评和反思的基础上出现和形成的。强调只有那些真正为 学生所经历、理解和接受了的东西，才称的上是课程； 课程是活动：这是一种新的观点。强调学习者是课程的主体，以学习者的兴趣、需要能力、经 验为中介实施课程。 2、1、计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能； 2、个别化教学将普遍实现； 3、教师的角色将实

14、现重要转变。 3、1、充分了解学生；2、尊重学生的差异；3、面向每一个学生。 五、案例分析题 1、答案：从人出生到生命终止不断进行 2、参考答案基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一 个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声 音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动 作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、 遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的 喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向 以学生为学习的主体、师生民主平