北师大版三年级下《分一分》说课稿

1、北师大版三年级下分一分说课稿农场小学陈 静一、说教材本课内容是北师大版数学三年级下册第六单元的第一课时。 分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中， 分数的形式定义相当抽象， 现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。 本册 “认识分数” 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的， 主要是使学生初步认识分数的含义。 这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法， 还是在计数单位以及计算法则上， 它们都有很大的差别， 学生在生活经验中有接触但比较少，接受起来比较困难。因此， 本单元只是

2、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份， 其中的一份或几份可以用分数表示， 初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的 核心 ，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。二、说教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能” 、 “数学思考” 、“问题解决” 、 “情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：1. 在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示， 能用折纸、 涂色等实际操作的结果表示相应的分数；

3、 知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。2. 学会运用直观的方法比较分子都是1 的两个分数的大小。通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。3. 了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。三、说教学重点、难点本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分， 其中的一份可以用分数几分之一来表示， 认识几分之一， 并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。 其实简

4、单一点就是说， 重点在于认识几分之一的含义， 难点在于在头脑中建构起几分之一的表象。四、说教法、学法1 . 突出数学概念形成的一般过程。对于三年级的学生来说， 分数的概念是一个原发性概念， 学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、 具体运用的流程充分展开教学过程， 尤其是要通过大量的操作实践， 在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2 .突出数学学习方式的综合运用。动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要学习方式。 本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积

5、极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。（ 1 ）自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生， 要让他们拥有强烈的学习欲望， 亲身感受探寻数学的乐趣， 用自己的方式去主动学习。 例如：表示半个蛋糕时， 让学生尝试着想办法表示它。 这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。（ 2 ）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑” 把学生思维引到焦点上， 使他们动脑筋， 感兴趣，从而积极主动地学习。例如

6、：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的 1/2 ，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。（ 3 ）实践操作，突出一个“动”字。在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。五、说教学流程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）猜谜语，引出课题1 . 猜谜激趣：八字下面藏把刀。谜底 ： （打一字“分”

7、 ）2 .揭示课题：分一分（一） （二）动手操作，探究新知在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识 1/2 迁移至认识几分之一。1 . 借助形象，认识多媒体演示平均分苹果。【设计意图： “分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。说到本课的引入，有一个非常著名的案例，两个人“分苹果” ，在分完 6 个 4 个 2 个后，当分到一个苹果时，学生发现不能用以前学过的整数来表示， 这时， 已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突， 使学生产生了求知的欲望。 这里我就转入第二个环节： 揭示 “半个” 在数学上可以用 1/2 表示。结合多媒体课件演示：把一个苹果平均分成2 份，强调每份都是它的 1/

8、2 。并结合 1/2 介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义。 接着再通过反例 （没有平均分的情况） 来加深学生的理解。 】出示长方形纸片， 你会表示出它的二分之一吗？先折一折， 然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。谁来介绍你是怎样表示出长方形纸片的二分之一的？还有没有不一样的折法？这三种折法虽然各不相同，你凭什么说涂色部分都是长方形纸片的二分之一呢？原来，这三种折法都是把长方形纸片平均分成了2份，而涂色部分正好是期中的（ ）？折法不同没有关系，只要把长方形平均分成了2份，那每份一定是它的二分之一。2 .认识几分之一【设计意图：我设计了 “涂一涂、说一说”，并结合多媒体课件的演示，在认识 1/

9、2的基础上认识 1/3 、 1/4 等。这里教师还是要强调“平均分” ，重点指出“要讲清是谁的 1/2 ” ，为今后分数应用题中分率与对应“单位1 “埋下伏笔。 】多媒体演示平均分成三份的圆形。教师提问：这个圆形被平均分成几份？（3份）涂阴影的部分能不能用哪个分数来表示？（教师板书 ）只有这一份是它的三分之一吗？（指另外两份中的一份问：这份表示这个圆的多少？）动手实践，体会几分之一刚才我们认识了 、 ，接下来你们想创造一个几分之一吗?（教师板书）现在请你们拿出课前准备好的长方形、 正方形、 圆形纸、 一条毛线。 四人小组先讨论讨论你们想创造哪个分数？再分学具，用不同学具分别折出或表示出这个分数

10、。看哪一组动作最快。 （教师巡视并认真聆听学生的交流，让他们自己去评价。 ）教师用幻灯展示学生的各种不同折法和自己创造的分数， （说得不正确或不足的，老师不要过早下结论， 由其他同学补充完整） 问： 你创造的分数是什么？你是怎样折的？同学评讲各种折法正确与否，并说出理由。教师拿出一张长方形纸折出一个，问：谁能用不同折法也折出。让几位同学上台折并演示，问： 为什么用不同的方法都能折出？ （教师引导学生总结： 不管用什么方法只要是平均分成4 份，都可用表示。 ）3.体会几分之几把一张正方形的纸平均分成4 份：（ 1 ）把其中的一份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（ 2 ）把其中的两份涂上颜色，涂色部

11、分就是这张纸的（）（ 3 ）把其中的三份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（）（ 4 ）把其中的三份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（）师：到底、 、该怎么写呢？、 、与刚才认识的、有什么不同？这些分数都有什么特点？谁能说说。在生产和生活中，在测量或计算时，往往无法用整数来表示，这时就要用到一个新的数，像、.这样的就叫做分数。 同学们， 你们认识分数的各部分名称吗？横线上面和下面这个数分别称作什么？横线又称什么？现在我们来认识这个分数各部分名称。 （课件显示各部分名称）（三）智勇大闯关：面向全体，分层练习【设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的

12、发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展， 但同时也要注重学生的差异， 分层练习， 使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了随堂练习和“智勇大闯关” 。 】1. 师：看来同学们已经和分数娃娃成为好朋友了，想给同学们出些难题，你们敢不敢接受她的挑战？（请看大屏幕）同学们，你们准备好了吗？第一关，考口才，指出图中的、 、 （即书第 57 页）说一说（课件显示57 页的练习） 。第二关，考眼力。用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。 （课件显示第58 页的第 1题。 ）第三关，考判断力。按照分数把下面各图形涂上颜色。 （课件显示第 58 页的第 2、 3 题。 ）第四关，考信心。认真做第 58 页的第 4 题，并说出你的理由。第五关，考细心。出示分数人，请你找