作文素材的寻找、筛选和提炼

1、作文素材的寻找、筛选和提炼 在多年的作文教学中，笔者发现多数学生在作文素材 的选取上过于匮乏，选材千篇一律，大部分学生平时不重视积累作文素 材，储备的材料甚少，即使有了一定量的素材， 也不会去筛选加工提炼，因而所写的文章显得肤浅、空洞、何指导学生进 行收集、筛选、整理、提炼上进行了一些探索。 缺乏新意。鉴于此，笔者在作文指导教学中，对作文素材如 、生活中提取素材 1.引导学生发现 记得九月的一天，我正在给学生上一节作文讲评课，和 谐的语文课堂被几只嗡嗡飞来的苍蝇打破了课堂的宁静。它们一会撞击到 学生们的脸上，一会飞到他们的手上，我发现 学生们在私底下偷偷地嬉 笑，几名淘气的学生正试着伸手去拍打

2、，逗得身边的同学大笑，它们的 到来打乱了课堂的秩序，这一切来得太突然。情急之下，我提岀一个问 题：“同学们，今天的语文课堂来了几名不速之客，虽然它们不讨人喜 欢，但同样令人反感的蚊子在作者沈复的眼里却充满着无穷乐 趣，今天 这苍蝇乱飞乱窜的情状和课文物外之趣哪一段 有着相似的地方呢？ ” 请同学们快速读课文找岀来。 这一刻我发现班级里的学生都积极地翻起手中的书，就 连平时不认真听课的学生顿时也积极地参与起来。只听一个 学生已经迫不 及待地脱口而出，“我找到了，找到了，是第 段！”只听到班级同学争先恐后地说：“对啊，对啊，是第 段”，我顺势引导学生“这一段中作者运用了什么写作手 法”，学生们齐说

3、：“想象。”谁能来朗读并翻译？ ”只 听学生们说： 我来，我来”，争先恐后举起手来，学生们的 意见像一只只小旗在左右晃动着。我巧妙地设问：沈复用 自己丰富的想象力，把蚊子比作白鹤，富有风趣。”同学们， 对于此刻飞舞的苍蝇，我们可以把它们比作什么呢？请同学 们仔细观察， 写岀此刻你的想法。 那一刻，同学们进入了踊跃的创作中，课上学生阅读自 己写的作文，当堂我进行了点评，很多学生都合理地运用了想象，发挥了 想象力，把几只意外到来的苍蝇写得极其生动，活灵活现。学生在课堂 上享受童真童趣的同时，不仅积累了写作素材，也扩充了素材的内容。 2 启发学生积累 在深秋的季节，校园里翩翩飞舞的秋叶成为了一道独特

4、 的风景线。根据秋季独特的特点，上课前我发给全体学生每 人一张小卡 片，让学生站在楼上俯瞰落叶带给自己的主观感 受，并自己拟写一个标 题，课上我带领学生一起欣赏落叶，我拿着手中的落叶一边指导学生仔细 观察，一边引导学生了解生活是写作的源泉，我和学生围坐在一起，学生 听得很入 神，他们的脸上都写满了好奇、惊讶。课上指导学生去采撷 片你心中最美的树叶，并说出最美的原因，学生都能积极 发表各自的 看法，学生之间相互交流、学习，讨论激烈。同 时，引导学生对于其他同学选取的新颖素材，学会留心记录，善 于储备。指导学生认识到生活中有很多现象，值得我们去 认真思考，例如 “一片叶子”就会引发我们对人生的思考

5、，有助于我们积累素材。教师在 课上适时激发学生的创造力，启发学生学会留心观察周围的人和事，要做 到用心去体验生活，观察生活，感悟生活，这是积累作文素材的重要途 径。 二、交流中筛选素材 笔者在讲授作文课记叙文的选材时，为了 让学生意 识到选材的重要性，课前我给学生布置了一篇半命题作文 怎么也忘不了，课上引导学生相互交流，说出谁的选材更打动你？ 我对学生创作的作文进行了归类、整理。一部分学生写人：背影、嘴边的 微笑、父亲的脚印；一部分学生写 事：那个雨天、那句话、那场比赛、那 个傍晚；一部分学生写物：雨中的绿、那个创可贴、那抹斜阳、那把蒲 扇、爱的药方、那张老照片、那株紫藤、那束灯光、奶奶的葱蛋

6、饼、那 缕夏夜的微风、那缕香味、那温热的两元钱；一部分学生 写其他：童年、 雨中的友谊、那份坚定。课上学生互相交流，引导学生筛选岀新奇少见的 素材进行讨论，学生对“父亲的脚印” “那抹斜阳” “那把蒲扇”表现 出浓烈的阅读兴趣，当 堂阅读几位学生的优秀选材，学生总结在选材上存在的不足，课上指导学 生选取素材的技巧，引导学生意识到使用素材前 应做到多思考，独到的素 材才能提炼出新颖而深刻的主题。 学会从小事入笔，要有真事真情。学会选择真实感人的素材、独特典型的 素材、代表性强的素材。 三、打磨中提炼素材 科学家富兰克林所言：“一个人停止了创新的思想，便 停止了生命”。笔者认为想要提升学生的写作能

7、力，教师要 在作文课堂上 做到引导学生运用手中积累的素材，巧妙地加 工，提取独特而完美的素 材，才能创作出精彩的文章。 笔者在讲授记叙文的立意作文课上，引导学生学会 对典型的素材进行加工，课上学生评选岀令自己最难忘的选材并说出原 因，教师做适当的指导，对于学生评选出最多的文章怎么也忘不了父亲 的脚印，课上原创作者说岀了自己在立意和选材上的独到见解，启发了 其他学生学会加工素材，教师带领学生对这篇作文当堂解读并作点拨。 课上我选取了这位学生作文中的一个片段： 加工前的素材：我下车了，父亲在车站前等我，递给 我一把伞，父亲在前面走，我在父亲身后跟着，一路上我们什么都没说， 看到父亲走过的脚印或大或

8、小，我感受到了父亲的辛苦，心理默默的感动 加工后的素材：当我下车时，父亲早已在车站等候多时, 这时我发现父亲的手冻得通红，身体在寒风中瑟瑟发抖，我 急忙地向他走 去，父亲见我下了车，面带微笑连忙向我迎过 来，把伞递给我，随后父亲转过身去，迈着大步向前走我紧 随着父亲，不一会儿，父亲转身过来对我说：前面的路不 好走，你踩着我的脚印走。” 这时我下意识到，父亲走的每一步都是那么认真，大小 不一，有的已经模糊不清，但每一步是在用尽全力帮我把雪的脚印汇成的 小路，那条笔直的小路，我走得是如此轻松吗？刹那间，我的眼眶模糊 了，我深刻地感受到了父亲那无言的爱，看到父亲满是皱纹的脸，头发上 已布满了银丝，父亲是 把他对我浓浓的爱转化成了一个个脚印。 踩平，只是为了我能走得容易些。我回首望着那条由父亲 课上指导学生学会多角度加工素材，引导学生了解对于 情节简单的素材，可以采取在文中添加故事情节，丰满人物形象，加强情 节的故事性，语言上精心加工，扩充素材内容的方法。使看似平淡的素 材，也可以创造出真实感人的文章。 对于作文教学的指导，笔者认为对于学生的作文训练， 只