体验式班会课收拢孩子心

1、体验式班会课收拢孩子心 孩子们在家窝了一个暑假，开学犹如小鸟入林般返回学 校，如果不通过班会课给他们收收心， 他们在新学期会有很长时 间安定不下来。 但是孩子们仿佛已经对传统的班会课产生了很强 的免疫力，班主任滔滔不绝硬塞给他们的各种规则犹如耳边风， 收到的效果如何， 从班主任焦虑的表情中可见一斑。 如何让新学 期班会课效率最大化， 成为班主任心头一丝隐隐的痛， 也成为他 们孜孜以求的探索主题。 每次新学期班会课，我在台上大讲，孩子们在台下小讲。他 们憋了一肚子的话需要倾诉， 普通班会课上要求的内容对于兴奋 的孩子们很难形成约束力， 我的声音甚至被他们此起彼伏的低语 声盖住，我只好提高音量“吼

2、”两声，这种方式持续效果很短， 不一会儿下面又嗡嗡作响。 后来，有经验的老班主任向我面授机 宜：新学期的班会课最好拿出一点儿时间交给孩子们自由交谈， 先满足他们倾诉和倾听的心理需要， 再开班会交代各项内容。 我 试用了几个学期， 的确有效，但是仍然不能尽快收拢孩子们的心。 我多日连续不断地在教室里蹲守， 才能够让他们安静下来， 这让 我感觉很疲惫，孩子们也对我产生戒备，心存不满。的确，孩子 们需要自由，我却在限制他们，他们怎么能够跟我心贴心呢？ 2009年暑假，一次特别的教师培训启发了我。以往的教师 培训，大多是主办方把老师们召集起来， 邀请专家为大家做讲座。 这次培训却不一样， 培训现场没有

3、高高在上的讲台， 也没有格式 化的开讲，老师们团团围坐，培训师场中站定，笑着宣布培训活 动开始。这种形式让老师们陡然提振兴趣。活动以体验为主，每 一项活动都让老师们充分参与，然后请每位老师分享自己的感 受。这种人人参与的学习方式调动了每位参与者的积极性， 大家 仿佛回到了童年，唤醒了埋在心底已久的童真自我。 我决定摒弃以往乏味的班会课模式。 暑假开学前， 我回顾整 理假期的培训活动，认真设计活动环节，形成活动方案，呈交给 培训师斧正， 培训师认真点评每一个细节， 给我提出很多建设性 意见。开学后， 我按照预订方案实施第一次活动体验式班会 课。一开始，孩子们丈二和尚摸不着头脑，纷纷猜疑班主任葫芦

4、 里卖的什么药， 问老师是不是要开欢迎会， 我笑眯眯地不置可否。 等孩子们团团坐定之后，班会课开始了。活动开始之前，我宣布 了规则。有些孩子由于兴奋或习惯使然，没有认真听，结果在活 动中因违反规则而接受惩罚，要么唱歌，要么做蹲起。因此在接 下来的活动中， 大家意识到遵守规则的重要性， 没有人再因为违 反规则而受罚。 ?跋罨疃 ?都有明显的针对性， “同舟共济”让孩子领悟到团 结就是力量，一个团结奋进的班集体才能活力无限；“优点轰 炸”让孩子学会发现他人之美； “松鼠找家”让孩子认识到集体 归属感的重要性一节班会课下来， 我不用再苦口婆心地强调 规则，强调关心集体的意义，孩子们也一个个笑脸盈盈，没有人 分心，没有人打闹，也没有人抱怨，孩子们发自内心的分享博得 阵阵掌声。下课铃声响起，大家余味未尽，纷纷央求延长时间。 我告诉他们，只要大家能够做到活动分享中的承诺，每周都会有