《向青春举杯》教参

1、向青春举杯教参苏教版向青春举杯教参一、专题内涵解说青春，是人类生命激情的赞歌, 是人生意识日益觉醒、情感世界日益丰富多彩的岁月，是以挑战者姿态迎 接一切的年龄，是人理性地追问生命旅程方向的季节。十六七岁更是一个特殊的生命驿站，成长的欢乐与烦恼，人生的感悟 与梦想，在这里汇成了一支独特的青春旋律。处在青少年阶段的高一学生，应该在青春旋律的歌唱中，感受生命的 多彩，编织人生的梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。语文学习正是青少年实现精神成长的路径，只要学生敞幵心扉，用自 身的经历与体验去对话，去感悟，收获的就不仅是知识的增长，更重要的 是情感的丰富、心灵的充实、人生的顿悟。本专题在设计上强调增进课程

2、内容与学生成长的联系，注重引导学生 积极参与实践活动，学习认识自我、规划人生，从而实现语文课程在促进 人全面发展方面的价值追求。本专题分为三个板块。吟诵青春萃集了一组不同时代歌唱青春的诗作，指导学生在诗歌吟诵 活动中礼赞青春生命，体验青春的激情，明确青春的使命。体悟人生选择高中学生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面 对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。设计未来从未来层面设计了一组活动，引发学生对生命意义、人生道 路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。青春成长中，需要有陪伴自己的心灵挚友和精神家园，积累与运用安 排寻觅青春经典的课外阅读活动，希望学生通过课外阅读尽早拥有一本或 一组

3、青春经典，从而为自己的青春生命增添智慧软件。二、教学目标 1、学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善 自我人格，加深对自我、 对青春的思考与认识； 能够说出自己的人生规划， 树立积极向上的人生理想。2、学生能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。3、学生知道朗读的特点， 能够用流畅的普通话和恰当的语气、 语调， 表达文本的思想感情和自己的理解、感受。4、学生能够养成借助记录要点等方式倾听别人发言的良好习惯，能 够积极主动地在讨论时交流、表达。5、学生能够把握书信体文章写作的语言特点；部分学生尝试过诗歌 写作实践。6、学生能够根据自己的精神需求，选择并至少阅读一本课外

4、读物。其中前三项为教学重点。三、专题内容解析沁园春长沙这首词作于 1925 年。 当时，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，于深秋时节 重游橘子洲，写下了这首词。这首词分为上、下两片独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 点明了时间、地点和写景抒情的独特环境。 意思是在深秋季节，我独自站立在橘子洲头，望着湘江水奔流不息， 滔滔向北。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 描绘了诗人独立橘子洲头所看到的色彩绚丽的秋景图。 一个看字，总领七句，抓住富有生命活力这一总体特征来描绘，为下 面抒情烘托了背景，渲染了气氛。从江边遥望群山，重重叠叠的树林都染上了红色；

5、近看满江的秋水碧 绿清澈，许多船只争着在水上行驶。雄鹰展翅搏击长空，迅猛矫健；鱼儿在清澈的水中轻快地游动。 自然万物在秋日里竟相呈现自然的生命状态。32怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？面对一派生机勃发的天地自然， 岁风华正茂的青年政治家不由深思而感慨。一个怅字，写出诗人思绪万千，百感交集，而一个问字，则表达了诗 人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀与 抱负。大意是面对广阔的宇宙，我不禁沉入深远的思索感慨之中，向着旷远 迷茫的大地发问，是谁主宰着事物的盛衰消长呢？上片重写景，描绘了美 丽壮观的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了荣枯兴衰由谁来主宰的 问题。携来百侣曾游，忆

6、往昔峥嵘岁月稠。 这是诗人故地重游自然勾起的对往事的回忆。 大意是曾经带着许多的青年伙伴来到这里游览，回想从前，度过了很 多不平常的斗争岁月。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 这几句形象地概括了青年时期的毛泽东雄姿英发的风貌和气概。 那时候，同学泛指毛泽东的青年伙伴正当年轻，风采才华正当旺盛； 意气风发，热情奔放。指着江山，评论国家大事，写作慷慨激昂的文章，把当时的反动统治 者视为粪土一般。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？以设问句结尾，实际上是对谁主沉 浮这一问题的巧妙回答。大意是还记得吗，到水流的中央游泳，激起的浪花，阻挡住了飞快行 驶的船只。下

7、片重抒情，通过回忆，形象地概括了 20 世纪二三十年代进步青年 的特征以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。同时，艺术地回答了谁主沉浮这一问题。这首词一扫旧诗词里的那种肃杀、感伤的悲秋情调，诗人笔下的秋景 充满生命的活力。对壮丽山河的描写，不仅抒发了诗人热爱祖国的感情，也表现出了诗 人主宰山河的壮志。这首词运用了多组对比使其所描绘的形象更加鲜明。 万山红遍与漫江碧透是颜色的对比，鹰击长空与鱼翔浅底是动态的对 比，风华正茂的同学少年与被诗人视为粪土的万户侯是明比，万类的自由 与民生的压抑是暗比。这首词在语言运用上精当、形象，极富表现力。如以万言山之多， 以遍写红之广， 击字形象

8、地写出了雄鹰矫健的身姿， 翔则生动地描绘了游鱼在水中自由自在，轻快自如的神态。致青年公民这是诗人郭小川 1955 至1956 年以致青年公民为总题写的 七首组诗中的第一首，也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。这首诗最初发表在 1955 年 10 月人民文学上。1955 年，全国青年社会主义建设积极分子大会召开， 诗人怀着强烈的 责任感和火一般的战斗激情，写了这首词，号召和鼓励青年积极响应时代 的召唤，投入火热的斗争，勇敢地挑起建设祖国的重担，完成先辈未竟事 业，为改造大自然、创造新生活做出自己应有的贡献。原诗较长，选入教科书时作了删节，主要删除了与当时政治背景联系 较多的内容。第 1 节用

9、称呼转变的方式，点明了题意。青年人的身份， 不应该再称作年轻人， 不仅因为嬉游的童年已经过去， 更是因为已经成为祖国的精壮的公民，意味着青年人已不再是自然人，已 经成为社会人，因而应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。第 2、 3 节号召青年人投入火热的斗争，表明了全诗的主旨。诗人先以假设句委婉地告诫青年人不要一味单纯、天真，接着一转提醒他们应该认识到前进的道路上将会面临许多困难、挫折。 经过这样的铺垫，第 3 节很自然地将诗歌推向第一个抒情高潮。 诗人充满深情地表现了时代的特征，它的每一秒钟都过得极不平静，它的土地上的每一块沙石都在跃动 我们的生活充满了矛盾、 斗争，也充 满了激情、新生

10、，火热的时代正召唤青年人投入火热的斗争，而且这种斗 争具有鲜明的时代特征与人生意蕴，斗争这就是生命，这就是最富有的人 生。第 4 至 6 节，诗人从未来、历史、现实三个角度进一步拓展和深化主 题。从未来看，时代的发展决定了青年人必须担负起重大的任务；从历史 看，前辈开创的伟大事业还没有完成， 青年人必须加倍地英勇， 以竟全功； 从现实看，祖国还处在贫穷落后之中，改变山河旧貌需要青年人双手、热 情、意志和艰苦奋斗。虽然在半个世纪后看或许能指出一些时代的局限性，比如，处理人和 自然关系时，明显地强调人定胜天的思想，强调自然听从人类的命令而未 能注意遵循自然规律等，但超越这些局限来解读，我们仍应肯定献身祖国 建设、改变落后面貌的那种激情、那种责任感和使命感。最后一节从祖国和自我的角度提醒青年人明白祖国和我们的命运息 息相关，我们贡献给祖国的越多，我们的生活也就越光辉越广阔。在激越的情感中渗透着人文关怀，便于读者接受。 冯牧在郭小川诗选 代序中这样高度评价郭