浅谈小学生的管理教育

1、浅谈小学生的管理教育管理主要是人与人打交道的活动，因为人是有生命、有思想 的个体，所以这就决定了管理之于其他活动的不同。小学生的管 理也是如此，要管理好小学生，就要善于抓住小学生的心理特征, 选择适合小学生年龄、心理的管理方法，这样才能做到有效管理。 同时，班主任老师也应提升自身素质，让自己的品行更有利于学 生的发展。下面我就从学生以及班主任老师两个方面来谈一下小学生有 效管理问题。对小学生进行管理之前，就应该了解小学生的特征。小学生 主要的特点有：自律性差、辨别能力差、活泼好动、爱玩等等， 其中自律性差表现在其易懒散，不遵守纪律等方面。自律性差是小学生很普遍的特点，无论如何，归根结底还是 要

2、学生学会自己约束自己，增强自身律己能力。对于这个问题， 我认为学生的自律性应该在集体的大环境下予以培养。让学生融 入班集体，增强其集体荣誉感，并且大家相互监督相互促进协助 学生自律。如一些活动大家集体提由建议，班规大家集体制定， 班干部大家集体选等等，让每个人成为这个大集体中平等的一分 子，让大家做主。这样，他们的主人翁思想会增强，从而会渐渐 为班集体着想，与整个班级荣辱与共，自觉自律。当然，班主任 老师的他律作用也不容忽视，在学生自律能力差的条件下，应该 适当采取一些提醒性的措施，帮助学生严于律己。切不可过于急 躁或对待学生过于苛刻，这样往往会起到反作用。辨别能力差，这是由于小学生接触社会少

3、的缘故。这一点易 导致小学生对不良诱惑抵抗能力差，并且“先入为主”的思想很 大程度上占据他们的思想。所以班主任应该以正确的是非观去教 育他们，告诉他们应该什么样的人适合交往。更重要的是要以身 作则。如果班主任做事偏私，那么怎么能培养学生公平的思想观 念呢？如果班主任一人独大，又怎么能培养学生平等待人的品性 呢？所以，班主任应加强自身的品德修养，以其来感染、带动学 生，帮助学生形成较强的辨别能力，培养学生高尚的人格。活泼好动爱玩是每个孩子的天性，班主任要用宽容与爱去对 待学生的这些天性，不要只是一味抑制打击。要合理的引导他们， 让他们快乐成长，拥有一个美好的童年时光。种树尚要“顺木之 天”，育人

4、就更是如此。培养学生不能过分使用人为规定的条条框 框，顺其性格而引导教育才是正确之路。在管理学生之前要对其性格特点、行为方式等进行深度剖析，选择合适的教育方法是管理教育的最有效途径。正所谓“因材施 教”，一定要以人为本，以学生为中心。作为管理者的班主任老师，应该具有一些必备的素质。我认 为班主任应该具有爱心、耐心、平等、宽容等这些品质。这些优 良品质中，爱心是核心。管理教育学生的基础是热爱学生，热爱 教师这份职业。把每个学生当自己的孩子一样呵护。爱是一股强 大的教育力量，教育家夏丐尊说过：“教育没有了情感，就成了无水的池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚”。所以，小学生的管理应该建

5、立在爱的基础上，应该充满感情。对待学生要有耐心，学生尚小，易做错事，而且难以在短时 间内改变，做老师的要耐心的教导，慢慢培养学生优秀的品格。 正所谓“十年树木，百年树人”，培养学生要一步一步来。平等就是要班主任做学生的朋友，对所有学生一视同仁。做 学生的朋友，才能更进一步接近学生，减小师生心理差距，这样 的坦诚才能让学生更信任老师，才会让老师更理解学生，从而对管理教育好学生起到重要的促进作用。一视同仁才会更加团结班 集体，才会让全体学生更加均衡、健康发展。宽容能够让学生有更多的发展空间，能够让学生有更多的机 会去进步。小学生犯错在所难免，关键在教育让其以后不会再犯, 不要只是一味责备，前苏联教育家苏霍姆林斯基说“有时宽恕所 引起的道德震动比惩罚更强烈”，此言甚是。总之，班主任要善于抓住学生的性格特点，