部编人教版二年级语文下册：《开满鲜花的小路》教学方案设计

1、开满鲜花的小路教学方案设计.学科：语文年级：二单元：第一单元课题：开满鲜花的小路课型：阅读主备：执教：单元要素：朗读时注意语气；继续学习默读；教学目标：1继续学习默读课文. 练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气.2学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词.3重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话.教 学 过程（第一课时）教 师 活 动教学环节学生活动设计意图1. 出示课题，学生齐读 .1齐读课题 .由题目入手，培 养 学 生 的2. 出示生字新词，复习巩固：2开火车轮读词质疑能力， 同语时 对 课 文 起鼹鼠 包裹 弄破 懊丧

2、绚丽多彩 邮局 邮递员 花朵簇簇 花香扑鼻 惊奇 奇怪 花籽 摩到 穿 针 引 线托车 颗粒的作用 .1创设情境，理清人物关系 .1. 学生边听教师这 篇 童 话 的讲故事，边梳理人 人物比较多，师：从前，在一个美丽的大森林里，有一物关系 .因 此 理 清 人条长长的小路， 小路从森林的这一头一直物 关 系 是 一延伸到另一头， 小路两边分别住着：鼹鼠个教学重点.一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家.通 过 这 样 边讲 述 边 板 画森林里还住着一位热心的邮递员黄狗.学 生 对 人 物关 系 就 一 目教师边讲述边在黑板上板画 .了然了 .1有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹1. 读句子：邮递员

3、 抓住“喊”和鼠先生，有你的包裹单. ”黄狗在门口喊：“懊丧” 这两“鼹鼠先生， 有你 个词，重点指课件出示：邮递员黄狗在门口喊： “鼹鼠的包裹单 . ”导 读 好 这 两先生，有你的包裹单. ”个句子 .2读出“喊”的2指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹语气 .单. ”，读出喊的语气 .3. 汇报交流，读3听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从鼹鼠先生的话， 读邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我出虚心的语气 .们默读课文的第 3-5自然段，从课文中找找答案 .4感受鼹鼠先生的懊丧 .默读课文 3-5 自然段， 思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？4指名汇报，课件出示：鼹鼠先生拿着包裹，到松

4、鼠太太家去，问松鼠太太： “长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气 .松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有. 原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！ 鼹鼠先生很懊丧 .带上表情读出“懊丧”的语气.1师：可是第二年春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客 . 在从鼹鼠先生家通往松鼠太太家的路上， 却发生了神奇的变化 . 究竟发生了什么呢？请我们默读课文的 6-11 自然段 .课件出示：默读课文 6-11 自然段，边读边用波浪线批注： 刺猬太太和狐狸太太在家门口分别看到了什么？它们又说了什么？2预设一交流写“刺猬太太”的片段课件出示：她看

5、到门前一大片绚丽多彩的鲜花， 惊奇地说： “这是谁在我家门前种的花，多美呀！”理解“绚丽多彩”，并读出惊奇的语气.预设二交流写“狐狸太太”的片段课件出示： 她看到门前一大片五颜六色的鲜花， 奇怪地问： “这是谁在我家门前种的花？真美呀！”理解“五颜六色” ，指导读出奇怪的语气.3小组合作表演.1学生默读课文从 刺 猬 太 太6-11 自然段，边和 狐 狸 太 太读边批注 .的 表 现 感 受小路的美丽 .2汇报交流 .引 导 学 生 从理解“绚丽多彩”小松鼠、小刺的意思 .猬、小狐狸的理解“五颜六色”“蹦啊跳啊”的意思 .中 感 受 小 路给 小 动 物 们3组内合作表演带来的快乐 .对话片段

6、 .4读句子：小路上，花朵簇簇， 花香扑鼻 . 小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊 .理解“花朵簇簇”的意思？5角色体验：感受小路给小松鼠、小刺猬、小狐狸带小组合作表演单：来的快乐 .小组选择刺猬太太和鼹鼠先生（狐狸太太和鼹鼠先生）的对话片段合作表演.建议小组内自主分好角色，可以增设一名评价人员 .小组汇报表演 .4小结：是啊，这条小路上开满了大片大片的绚丽多彩的鲜花，花朵簇簇， 花香扑鼻，吸引了住在这附近的小松鼠、小刺猬和小狐狸们 .课件出示： 小路上，花朵簇簇， 花香扑鼻 .小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊 .理解“花朵簇簇”的意思？5体会小松鼠、小刺猬和小狐狸快乐的心情

7、 .如果你是小松鼠 （小刺猬、小狐狸）你的心情怎样，你想说什么呢？1. 出示要写的字，学生观察.1. 学生写字2. “重点指导： “璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人” . “碎”的右边2. 学生点评书写要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间. “继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“” .3. 指导书写 .4. 学生书写，提醒写字姿势和握笔姿势.5. 展示学生书写作业 .1师：小路上怎么会开满这么多鲜花呢？1指名读“我知引导学生刺猬太太、 狐狸太太还有鼹鼠先生它们都道了，去年， 长颈 从松鼠太太弄不明白， 最后只有谁明白了呢？谁来读鹿大叔寄给你的的话中了解

8、一读课文的最后一段： 松鼠太太看见门前是花籽 . 这是多么 这条路为什的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生： “我美好的礼物啊！” 么会开满鲜知道了， 去年，长颈鹿大叔寄给你的是花花 . 从而感受籽. 这是多么美好的礼物啊！”指导学生读出 “恍长颈鹿这份然大悟”的感受 .礼物的美好 .2 这段话我们应该读出什么样的语气呢？指导朗读出恍然大悟的语气来.结合课文的学习理解“这是多么美3理解“这是多么美好的礼物啊！”好的礼物啊！”松鼠太太告诉鼹鼠先生“这是多么美好的礼物啊！”你知道为什么松鼠太太会说这是多么美好的礼物呢？生联系实际谈自己的理解.4小结：是啊，长颈鹿给鼹鼠先生送来的是一包花籽， 这包花籽开出

9、了非常美丽的花朵，让这条小路变成了一条开满鲜花的小路，生活在这里的小动物们都欣赏到了这些美丽的鲜花，生活在这里的小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊 . 把这里当成了它们的乐园，所以说：这是多么美好的礼物啊！1出示：赠人玫瑰，手有余香.学生结合自己的引导学生结生活实际谈一谈 . 合生活实际齐读句子 .来谈，升华文2长颈鹿用一包花籽让这条小路变美了.章情感 .为了让我们的环境变得更美，你能做点什么呢？开满鲜花的小路教学反思包伶俐开满鲜花的小路选自中国名家经典童话林颂英专集，其中个别细小的地方进行了修改 . 现结合试教情况谈谈个人的一些思考.一、根据单元教学要素来进行教学设计. 单元教学要素

10、有两点：一是朗读时注意语气，二是继续学习默读 . 因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计 . 在朗读方面，我是这样来处理以下三处的：1邮递员黄狗在门口喊： “鼹鼠先生， 有你的包裹单. ”这个句子重点抓住关键词“喊”，让学生体会喊的语气，再通过拉长语气的方式来突破.2她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！”她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问： “这是谁在我家门前种的花？真美呀！”这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的. “惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气. 而“奇怪”则重点强调奇怪，读出疑问的语气 .3

11、松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽. 这是多么美好的礼物啊！”则指导学生读出恍然大悟的感觉.二、这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，对学生理解故事有一定的难度，因此理清人物关系是一个教学重点.在课堂上，我创设了一个这样的情境：从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路 . 小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家. 森林里还住着一位热心的邮递员黄狗. 有一天，邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊，通过这样边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的人物关系.三、主题升华略显狭窄.在引导学

12、生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上，教师没能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保护来谈等.学科：语文年级：二单元：第四单元课题：开满鲜花的小路课型：阅读主备：刘芳 冯玲 陈珊执教：刘芳课前透视这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣. 但是这个童话故事中出现的角色比较多 （一共有 9 个角色： 长颈鹿大叔、 邮递员黄狗、 鼹鼠先生、 松鼠太太、 刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的

13、情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度.教学目标知识与技能1、 会认 6 个生字（鼹、裹、懊、丧、簇、绚），会写 8 个字（邮 单 颈 局 粒 破 丧 巧）.2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读、表演朗读中理解感受小动物们和谐相处的美好情感.3、采用角色体验，想象说话来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题.过程与方法读故事抓角色理情节悟情感，“悟读组合式”组织教学.情感态度与价值观从“开满鲜花的小路”的形成过程感受和谐、环保的主题重点、难点.重点：、识字、写字. 、有感情地朗读课文，朗读时注意语气.突破方法：先在读中随文识字，再通过集中识字探究识

14、字方法. 在品读的基础上，再练习感情朗读，读出鼹鼠疑惑、懊恼的语气，松鼠恍然大悟后惊喜、感动的语气.难点：理清故事情节，感受和谐、环保的主题.突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓对话描写，采用角色体验，想象说话并通过多种形式的朗读进一步在读中来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题.教学 过程（第二课时）教 师 活 动教学环节学生活动设计意图欣赏大自然的美景图片 .欣赏图片， 表达所看 从 感 受 大 自所想然 的 美 好 入你看到了什么？感觉怎么样？课，为后面的学 习 做 好 铺垫今天，我们继续学习开满鲜1. 齐读 1 至 5 自然理顺角花的小路，让我们一起到这段色关系，快速抓住主要

15、条小路上看看它的美丽吧！二、读 1 至 5 自然段，理解：奇怪的包裹？1、有一天鼹鼠收到了一个谁给它的包裹？里面有什么？看到小颗粒， 它会想什么？ （奇怪）2、是呀，有了疑问， 它想到问谁？3、松鼠太太知道这是什么吗？为什么？鼹鼠的心情怎样？指导朗读体会鼹鼠心情: 师生对读同桌合作读个别演读过渡：真可惜，长颈鹿大叔寄给鼹鼠的东西就这样洒掉在去松鼠太太家的路上.日子一天天过去，转眼春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，它又看到了什么?小组合作学习：2. 回答问题，理清课文主要角色3 、师生对读同桌合作读个别演读小组合作学习汇报交流练习朗读角色体验，练习说话角色进入故事情节，能更好的理解课文 .通

16、过小组 合 作 学习，理清鼹鼠先生先后经过了哪些小 动 物 的家，看到了什么？让学生角色1、小组齐读6 11 自然段 .2、鼹鼠先生经过了哪些动物的家，它们都看到了什么？用“”标记 .小组选定一人汇报交流：抓住“惊奇、奇怪”练习朗读.小松鼠它们在那里看到的是？闻到了什么？心情怎样？（板书：开心，快乐）练习说话，看了. 感觉3、你猜猜这些鲜花哪来的？朗读 12 自然段，为什么说是美好的礼物？4、小动物们想对长颈鹿说什么？赠人玫瑰，手有余香.1、欣赏大自然的美景图片和被破坏的大自然图片对比过渡：是呀，美好的环境总会体验，想象说话，感悟为什么说花籽是美好礼物 .欣赏大自然的美景强烈的图片图片对比，再

17、次激发学生的对比被破坏的大自环保意识，让我们心旷神怡，可人们的肆然，谈感受也为如何来意砍伐，大自然已经被人们破保护环境给坏了，孩子们，我们需要怎样读诗出具体的方做才能让大自然的美丽永远留创编向 .在我们身边？2、读环保小诗我希望3、学生创编环保小诗或者标语 .作业：请你设计爱护环境的小诗或者标语，让大自然的美好永远留在我们的身边！课后反思：这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事， 但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有 9 个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹到春天才发现这

18、是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度.以下是我在教学中突破几个难点的具体做法难点之一：角色较多，较难理顺对于 2 年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文.难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习

19、朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心” 一段中， 我让学生想象说话： “它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？” 这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物.难点之三： 2 年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布， 有山涧小溪， 有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美， 都是大自然馈赠我们的礼物， 美丽的大自然让学生感叹， 正在他

20、们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破， 在一首“我希望“的小诗后，学生们都拿起笔开始抒发自己的想法.建议：1、低年级的教材童话居多，这些很符合他们的年龄特征，不过可能不适宜角色较多或者人物关系较为复杂的课文.2、低年级的选材能否多一些经典的儿童诗歌？在实际教学中，我发现诗歌是学生很喜欢而且特别易于背诵和掌握的，根据人类的记忆特点， 在低年级更多的练习背诵无疑是好的，而且好的诗歌一样具备较好的的人文性和工具性的结合，这样可谓是一举多得.以上是本人课后的一些总结和想法，没有华丽的辞藻，更多的是一些简单的真实的想法，希望领导多多批评指正，谢谢！二语组组内交流评价：从课堂呈现在效果看，包伶俐老师和刘芳老师的课各具特色. 包老师以对文本解读精准，她动听的故事导入，不仅激发了学生的学