怎样改革美术课的教学

1、美术课堂创新教学初探张晓辉几年来，我一直对美术课堂创新教学进行尝试， 着力改变美术课学生依的产 画瓢，画出几张画就行的枯燥现状。在激发学生的兴趣上狠下功夫，并尝试引进 新的教学方法，使美术课堂引进一股清泉，学生受到美的熏陶，得到美的享受， 真正体会到学习是一种快乐的事情。 经过不懈的努力，取得了较好的教学效果， 下面就我美术课堂的创新教学谈一谈自己粗浅的看法。一、利用现代教育手段，激发学生兴趣孔子在论语 雍也中说过： 知之者不知好之者，好之者不 如乐之者”。 这里所说的 好“与 乐”就是一种兴趣，要使学生热爱美术积极参与到美术课堂教 学活动中来，必须先培养他们对美术的兴趣。美术是一种视觉艺术，

2、极富感染力， 要想吸引学生兴趣，必须加强直观教学。以往我们组织教学的方法常常是让学生 欣赏一些美术作品图片，教学过程比较单一显得乏味。我在教学中将现代化的电 化教学手段引入美术课堂，在美术课开设之初，先不忙与向学生传授美术理论和 绘画技法，而是先通过让学生欣赏艺术作品来激发他们的学习兴趣，因此我准备了精美的美术欣赏课件，利用多媒体手段让学生在教室中就可以领略上万年的美 术史，欣赏到世界艺术大师的杰作，充分调动了学生的视觉、听觉来参与感知， 受到美的熏陶，得到美的享受，极大地激发学生的学习兴趣，使学生爱上美术课 堂。在以往，我们示范作业时，教师边讲边示教，但有时因为画室空间狭窄、学 生较多造成视

3、野遮挡、画面过小线条细小等原因，很多学生无法清楚而完整地看 到整个演示过程和画面效果，因而有一部分学生不会画，进而不想画，影响了教 学效果。我在教学中尝试运用实物投影仪， 较好的解决了这一问题。例如在速写 教学中，我利用实物投影仪做范画，学生通过大屏幕画面，能清楚地看到教师整 个演示过程并且能看到线条虚实的细微变化， 使学生感受到了线条的魅力；同时， 选取优秀学生上台演示，将优秀作品通过投影仪进行展览，并让学生自己讲解、 自我评价，激发了学生的创作激情，充分发挥学生的主观积极性和能动性， 充分提高和扩大了美术课的挖掘学生的潜能， 使美术课真正成为学生展现自我的课。教学效果。二、尝试新教学方法，

4、激活课堂气氛在课堂教学中我尝试运用一些新的教学方式，长期以来，我们一直把 “老师教学生怎样画、怎样做”作为完成美术课堂教学任务的唯一方法,习惯了 “先由教师示范，然后学生照做”教学程序。学生变成了听话的工具，美术课变得机械乏味。 在课堂教学中我尝试运用一些新的教学方式， 打破传统的程序， 例如在素描静物质感表现技法教学中，以往上课先由老师讲解示范不同质感静物的表现方法， 然后学生照做， 通过反复练习学生能掌握表现技法， 但学生理解起来比较困难， 老师要做大量的课堂范画， 劳动量达又浪费了不少时间。 我在教学过程中尝试着先把学生分成几个小组， 分别观察并绘画不同质感的静物， 小组成员在观察绘画静

5、物的同时归纳总结静物的质感特征及表现技法， 老师在研究过程中要启发学生的思维， 让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力， 并溶进自己的审美情趣；对实践中普遍存在的问题要及时给予点拨 ；对个别作业困难的学生要给予启发提示； 对好的作业， 要给予鼓励和表扬， 并可让该生谈谈其作业的构思、 方法等， 使其他同学从中得到启发， 最后由各组选派代表表述自己小组的研究成果，让学生自己实践、 归纳、 总结绘画的技巧和方法， 互相交流在实践中得出的经验和疑问。 然后再由老师对学生没有提到的问题进行补充， 对学生互相不能解答的难点问题给予引导、指点、突破。这样一来，所有的学生都参与到了美术课堂活动中来，成为“小

6、老师”积极性得到了充分调动，老师也从繁重的课堂范画中解放出来，有精力主导全局，了解课堂进度。通过这一教学过程的改进，由“老师先教，然后学生照做”变为“学生先实践，老师再指导” 学生成了课堂的真正主体，教师充分发挥了课堂的主导作用。 学生的思路开阔了，思维活跃了，既丰富了课堂的教学手段， 又面向全体学生， 使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。这样做还有以下好处： 1、 让学生全面了解其他学生是如何处理他也曾经遇到的各种问题，这种方式不仅公开了他们的成功，也公开了他们的失败；2、学生在此过程中掌握了良好的自主学习与合作交流的学习方法， 培养了探究性学习的能力，激发了学习的兴趣；

7、3、给老师提供了更多的了解学生学情的机会，尊重学生的主体地位。三、 创新评价机制，激发学生参与意识在以往的作业讲评和课堂小结中，我们多采用先由教师讲评优秀作业，指出作业存在的问题， 再讲解正确表现技法的方法。 这样的作业展评和课堂小结有诸多弊端： 1、它只对极少部分学生进行了片面的评价，大多数学生不能获得发展性评价，从而找不到今后发展的方向；2、评价方式单一，由教师一人评价权威性过强，教师工作量较大；3、评价易脱离学生实际，易用成人的尺子去量学生的 “长短 ”容易挫伤学生积极性；4、强化了评价方式的甄别与选拔功能，打击了多数学生的学习兴趣。5、评价时间受局限，具有滞后性，不能及时解决平时作业问

8、题。 针对这些弊端， 我在课堂教学中采用了科学的评价机制， 实施随堂评价与作业展评穿插， 学生讲评与教师点评相结合， 多表扬少批评的评价方法。 在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西， 因为美术不同于某道数学题只能有一个答案， 美术作品的美具有多样性， 需要从不同的视觉角度去欣赏和评判， 否则条条框框太多会限制学生的创作思路， 使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶， 是学生心灵的反映。 作业评讲时我注意多讲优点， 多肯定学生具创造性的一面，激发学生

9、创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、 更主动地用自己的绘画语言与外界交流， 这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。另外在课堂教学过程中我还认真观察每一个学生的作画过程，及时发现他们作业中的优点，及时提出表扬，该表扬时，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画的差的，要发现他的 “闪光点 ”，表扬像 “想法好 ” 、 “用色大胆 ”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性。在定期的作业展评会上我改变传统，在作业展评和课堂小结环节中，采用了全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。请所有学生做评委，老师做“嘉宾主持”，让学生用自己的眼光发现自己的问题， 人人当 坪委”，评自己的长短， 评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则坐听 百家争鸣”, 当好 嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。既激发了学生的参与意识，又 锻炼了学生的能力，实践