100以内数的认识教学设计第2课时

1、100 以内数的认识教学设计（第2 课时）统稿： 齐胜利 安徽省黄山市黄山区教研初稿： 洪志秋 安徽省黄山市屯溪现代实验学校 室教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第3637页例3及相关练习。教学目标：1使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、 写 100 以内各数； 初步了解三个计数单位与三个数位的含义， 掌握数位的排列顺序。2让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。3感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。教学重点：100以内

2、数的读、写方法。教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。教学过程：一、复习引入（一） 复习旧知。师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数 100 以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了！1从 45 数到57，再从73 数到 85。2老师数出一个数，你们接着数后一个数。19 （ ） 29（ ） 58 （ ） 79 （） 99 （）3 1 个十是（）， 2 个十是（ ），10 个十是（ ）。4师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗？它是谁呀？（计数器）（ 1） 计数器从右边起， 第一位是什么位？个位上1 颗珠子表示多少？ 4 颗呢？ 8 颗是几个

3、一？如果是10 颗呢？那就要从哪一位上拨几颗珠子？（板书： 10 个一是十）（ 2） 从右边起， 第二位是什么位？十位上1 颗珠子表示多少？ 5 颗呢？ 9 个十要在哪一位上拨几颗珠子？【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】（二） 点明课题。你们的表现真好，今天这节课， 我们继续来学习 100 以内的数的读法与写法。 （板书课 题）二、探究新知（一）教学例 3。1创设情境，自主探究：师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店， 有一天， 妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们能帮帮小明

4、把这些纽扣的数目理一理， 然后再把正确的结果告诉他吗？那下面就让我们来试一试吧！（ 1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？（ 2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？师：这三个数都比20 大，又都是100 以内的数，它们又该怎样来读、写的？2教学两位数的写法与读法。（课件出示）（ 1） 引入： 同学们， 以前我们能用小棒和计数器上表示20 以内的数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗？（ 2）教学“四十”的写法与读法。摆

5、一摆： 学生先用小棒摆一摆， 学生摆好后， 课件出示小棒图。 师： 你为什么这样摆？拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。在学生汇报过程中教师追问： 为什么在十位上要拨四颗珠子， 而个位上一个珠子也不拨。教学“四十”的写法：先在十位上写4,表示4个十；然后呢？师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时， 个位上一个也没有， 所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有， 是不是也不用写了呢？引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指明这个0 不但表示一个也没有，还起了占位作用的。那这个数到底应该怎么读呢？师：哦，也要从高位读起。练习： 老师手上有八捆小棒， 你知道它在

6、计数器上应该怎样表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。 写数的时候， 有几个十就要先在十位上写几， 再在个位上写0。 读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的 0 不用读。【设计意图：借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。】3小组合作，共同探究：（ 1）合作学习“二十七”的读法与写法：学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确；然后汇报：“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示

7、小棒图。怎么在计数器上拨呢？学生在计数器上表示出“二十七”。“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“ 7”，表示 7 个一。“二十七”的读法呢。（强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）（ 2）合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠的过程。教学“三十三”的写法。思考：两个“ 3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。师：虽然同样都是数字“3 ”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。十位上的“3”表示3 个十，个位上的“3 ”表示3 个“一”。教学“三十三”的读法

8、。（再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）【设计意图：因为有了前面的学习基础，让学生两人合作：借助学具来学习 27 与 33 的读法与写法。充分发挥学生学习的主动性与主体性。】4 认识“百位”，教学“100 ”的读写。（ 1）引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？是怎么数的？课件分步演示：先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再演示摆小棒的过程：将4 捆、 2 捆、 3 捆合成 9 捆，再将剩下的 7 根与 3 根合成一捆。这样刚好就是10 捆，也就是10 个十。根据以前我们学习过的个位满十要向十位进 1 的道理， 十位满十， 应该向哪一位进一 呢？向

9、十位的前一位进 1 ，那这位我们叫什么位呢？引出：百位（ 2）师：那你们也能用小棒表示出“1 个百”吗？怎么表示？先让学生“一个十是十、两个十是二十、”地数，数到九十的时候，课件出示：将十捆小棒捆成一大捆。师问： 10 个十是多少？引出学生说出：十个十是一百。（ 3）教学“100 ”的读、写。（再次强调：十位与个位上都是一个也没有，所以还应该用 0 来占位。）5现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧？谁来说？引导学生完整地说出：黄色纽扣有40 粒，蓝色纽扣有27 粒，粉红色的纽扣有33 粒，三种颜色的纽扣一共有100 粒。【设计意图：通过各种直观的操作与演示，让学生充分理解十进制计数法的基本原理

10、，掌握 100 的读、写法与各数位上数字的含义。】（二）归纳小结。1引导：师：刚才我们学习了 100 以内数的读法和写法，哪个小朋友来说一说有什么好方法？2归纳：100 以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。3说明：（ 1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，我们以后还要学习更多的数位。（ 2）个位的几表示几个一（或几个），十位上的几表示几个十，百位上的几表示几个百，“一（个）、十、百”分别是个位、十位、百位上的计数单位。【设计意图：让学生对自己所学的知识进行简单的梳理，对三个数位的计数单位有个初步的认识，加深他们对100 以内数的读、写法的理解与掌握。】三、巩固练习（

11、一）基本练习。1第 37 页“做一做”的第 2 题。 （课件出示 ） 学生直接在书上完成。2猜一猜：老师今年多少岁了？（课件出示）老师的年龄是由两个数字“ 9 ”和“3 ”组成的，你们猜一猜：老师今年多少岁了？你能用自己喜欢的方式把这个数表示出来吗？完成后， 选几个有代表性的学生来汇报自己的表示方式：小棒表示、计数器表示、读法表示、写法表示各先一种。（二）提高练习。1选数填空： 4、 9、 38、 64 、 100小刚是一个三年级的小学生，今年（ ）岁了，他奶奶（ ）岁了。中秋节早上，他奶奶带着他到菜市场去买菜。菜市场里的菜真多啊！可是也很贵！小明看了看：白菜都要（ ）元一斤，牛肉就更贵了，要（ ）元一斤。奶奶才买了几样菜，就花一（ ）元。2生活的中数：课本第39 页练习八的第8 题。（机动）【设计意图：通过练习，进一步巩固学生对 100 以内数的读、写法的掌握，加深学生对每个数位上的数字所表示含义的理解，培养他们的灵活应用能力，发展数感。】四、全课总结（一）联系生活： 你们在生活中见过100 以内的数吗？（门牌号、公交车路线牌号、 书的页码）（二） 自