2上31《认识图形》课案

1、认识图形课案课题认识图形课型新授案序第1课时教学目标知识技能让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等 平面图形。数学思考通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，使学生体会图形 的变换和联系，发展空间观念。解决问题在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。情感态度初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养 合作、交往的意识和创新意识。教学重点通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。课前准备教具：止方形纸片学具：每人若小根小棒、一个信封，内装一套四、五、六边形纸片（地砖纹样）、 一张止

2、方形纸，一把男力。理论支持获取知识的过程是一个重要的过程，让学生在活动中获得解决问题的方法和经验，从而让孩子学会思考问题，学会解决问题。合作交流是学生获得知识的一个重要过程，让学生在合作中学会与他人合作，与人和谐相处。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、情境导入，激发兴趣二、实践操作，自主探究出示情景图：小朋友，新年里喜 洋洋盖了一座新房子， 看多漂亮！可 惜还没铺地砖，喜洋洋正为该铺什么 地砖发愁呢！小朋友们，你们愿意帮 它去挑出-下吗？（一）认识四边形1、引导观察：让我们先来看看地砖样品吧！（多媒体出示）请小朋友把自己信封 中的地砖样品拿出来放在桌上。看，这些地砖的形状可真多。 你

3、 认识其中的哪几种图形呢？把它们 找出来放在一边。（2）指名汇报：你找的是哪些 图形？学生拿出信封 中的图形独立操 作。从学生喜欢 的卡通人物入手， 增强了学生的学 习兴趣。巧妙设计贴 近生活的情境，使 抽象的几何图形 的认识建立在已 有的经验上，使新 知的展开显得十 分自然。单位：南莫小学时间：2010年9月年级：二设计者：郭小宇4（3）引导发现：观察一下，这 几种图形有什么相同的地方？2、建立概念认识边：真不错，你们已经认 识边了！谁来把正方形的边指给大家 看看？揭示“边”：象这样直直的一 条，我们就叫它“边”。（板书：边）数边：先拿起自己的正方形，摸一摸 它的边，再数一数正方形有几条边？

4、（教师强调方法：数的时候要按一定 的顺序，注意首尾相连）小结：正方形有四条边，我们 就说“正方形是由四条边围成的。”（演示：围成）那么长方形和平行四边形是 由几条边围成的呢？小结：通过数一数这些形状的 边，我们发现它们都是由四条边围成 的，（板书：4）我们就可以把它们归 为一类，给他们取个共同的名字， 叫 “四边形”。（板书：四边形）3、巩固认识：再找一找，你们桌上还有四边 形地砖吗？你们认为他找得对吗？ 为什么？喜洋洋想买一些四边形的地 砖铺客厅，你能从下面的地砖中找出 他想要的那一类吗？稠触弱如娜?i林i 丁里（） （）（ （）（二）认识五边形、六边形1、分类、探究提出要求：观察桌上剩下的

5、地 醇，你能把它们按照形状分一分吗？（2）汇报分法：你是怎样分的？ 为什么要这样分？你能分别给他们 取个名字吗？（根据学生回答板书：学生回答学生板演。学生数边。先自己数一数，再告诉同桌。学生找四边形 的地砖学生独立完成 后汇报，并说说剩 下的图形为什么不 ，四边形？学生操作，分 一分同桌互相交 流，讨论。学生在教师 的引导卜，通过找 一找，数一数，唤 起学生已有的知 识经验，并以此为 起点，引导学生关 注这些图形边的 数量，并体会到可 以根据图形的边 的数量来命名，为 后面学习五、六边 形巧设伏笔。抓联系是认 识事物的一种方 法。这里让学生继 续找出其他的四 边形，使学生能用 联系的眼光来认

6、识四边形“后四条 边”的共性，并通 过使学生对四边 形的认识更进了,步三、巩固练习，深化认识五边形、六边形）（3）验证：他说得对吗？让我 们一起拿起自己的地砖数数看。（4）小结：由五条边围成的图 形叫什么名字？由六条边围成的 呢？2、巩固认识：提问：你会用小棒搭一个五边 形吗？尝试操作：每人独立搭一个五 边形交流汇报：搭一个 五边形， 你用了几根小棒？（指名板演）思考：搭一个五边形最少需要几 根小棒？为什么？搭一个六边形最少需要几根小 棒呢？请你搭搭看。3、课堂小结，揭示课题：刚才，我们把这些地砖按形状分 成了几类？在分的过程中我们认识 了哪些图形？（四边形、五边形、六 边形）真了不起，今天我

7、们要认识的 图形，你们都已经认识啦！（板书课题）1、完成想想做做第 3题喜洋洋挑好了地砖，工人师傅帮 忙运到了家，可在搬运的时候，他们 把地砖混在一起了，这可怎么办呢你 能帮他分一分吗？提出要求：先数一数这些图形各 有几条边，照样子写在图形上，再填 表。学生独立完成 后汇报。通过组织分 类、取名活动，使 学生利用认识四 边形的经验自主 迁移，从而建立 五、六边形的概 念，并形成“要知 道一个图形是几 边形，可以数一数 它有几条边”的认 识，使学生充分体 会到学习数学的 乐趣。通过组织各 种折、剪、拼、搭 等实践操作活动， 不仅使学生对这 些图形的认识更 深刻、更清晰，而 且也使学生对图 形间的

8、联系和变 换产生浓厚的兴 趣，这样做有利于 培养学生空间观 念，培养学生在动 态中认识事物。也 有利于激发学生 “用后个性的探索 和尝试，激活学生 发散性思维，培养。口 0瓯1/ d q il2、看你们学的这么认真，喜洋 洋决定教你们折纸，想学吗？请小朋 友们拿出一张长方形的纸， 跟在后面 折一折。注意，一边折一边说出折的 是几边形。3、学习了这么久，累了吧，喜四、拓展思维五、课堂小结洋洋决定给大家变个魔术，看（课件 出示），他把一个四边形分成了 2个 三角形，这个四边形还可以继续分 吗？那他最少分几个？出示五边形，六边形。尝试练习：先自己试着动手分 一分。汇报交流：（指名展示）你是 怎样分的？小结：分的时候可以从一个顶点开始，每次分出一个三角形， 就能 使分到的三角形个数最少。在一张止方形的纸上男卜一个三角形，剩下的是一个什么图形？今天，我们认