“认识分数”教学设计与评析

1、精品资源“认识分数”教学设计与评析教学内容：苏教版国标本三年级上册第98-100页的内容。教学目标：1 .结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。2 .学会运用直观的方法比较几分之一的大小。3 .使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对 数学的好奇心和兴趣。学具准备：三张圆形纸片两张长方形纸 彩笔胶带教学过程：一、产生分数“六一”儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，你们想参加吗？（出示主题图）小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品？（生答：苹果、矿泉水、蛋糕。）这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意？（学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶

2、，蛋糕每人半块。）每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书： 2、1。半块蛋糕怎样用数 来表示呢？有谁知道？（如果知道，问：1/2是什么数？如果不知道，问：想知道吗 ？）这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友一一分数，板书课题，评：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造 一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。二、认识分数1 .请打开课本98页，自学这部分内容。评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自 学能力。通过看书，你知道了什么？相机教学“1/2”的读法、写

3、法及各部分名称。还有什么疑问吗？考考大家。像“1/2”这样的数，为什么叫分数 ？半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示 ？（学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“一”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。）评：渗透数形结合思想，培养学生符号感。结合分蛋糕，指名说“ 1/2”的含义，同位互说。2 .这是蛋糕的“ 1/2”，你能表示出一张长方形纸的“ 1/2”吗？学生操作。张贴不同折法的作品，让其分别说出“ 1/2”的含义。3 .生活中，你在什么情况下遇到过“ 1/2” ？评：把视角引向生活，结合生活经验进一步理解“ 1/2”。4 .认识了 “ 1/2”，你还想认识其他分

4、数吧 ？请打开课本99页，做“想想做做”第 1题。电脑对答案，的两题指名说思考过程，后两题同桌互说。5 .做“想想做做”第 2题。伸出手指悄悄地告诉老师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗？评：增加情趣，显现教法灵活。三、比较大小分数是不是和整数一样，也存在大小呢？我们先来做一个游戏：拿出三张圆形纸片，比较一下这三张圆形纸片的大小怎样学生折“ 1/2”，涂色。学生折“ 1/4”，涂色。比较涂色部分大小。张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示较这两个分数的大小吗？板书：1/21/4。还可以怎样说？（1/41/8 , 1/41/8 。通过这三个分数的比较，你发现了什么？

5、（分的份数越多，每一份就越小。联系生活经验理解：可以把圆纸片看作大西瓜， 平均分给的人越多，每人吃到的就越少。）评：在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。 适时拓展，发展学生思维。做99页“想想做做”第3题。第一张纸条全部涂色，用“ 1”表示。第 2、3张纸条呢？你是怎么知道第3张纸条涂色部分占整体的1/6？（有的静止地看第3张纸条数出1/6,有的联系第2张纸条推出：1/6。）今天所学的分数和以前学过的“ 1”有什么联系？评：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的知识结构中，建立数感。四、巩固深化我们做一个游戏：拿出第二张长方形纸，与同组的小伙伴比较一下它的大小。折出你最喜欢的几分之一，并涂上颜色。在小组长带领下，比较它们的大小。每组选出最优秀的一幅作品用胶带贴在黑板上，并在旁边写出你要表示的分数。集体评价。指名说出其中分数的含义。评：折何分数，学生自主；比较大小，学生自主；评价作品，学生自主。学生在自 主的时空里，积极踊跃，容易有所创造。五、总结、延伸通过今天的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方 ? 还需要学习什么样的分数？评：整理本节课的收获，开启下节课的所学，学生带着疑问走出课堂。总评：本节课，学生始终在具体的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生 已有的生活经验基础上，这样联结的知识才牢固，才是“