幼儿园大班绘本阅读

1、幼儿园大班绘本阅读：好长好长的名字设计意图故事好长好长的名字构思特别，借助小狐狸的形象反映了幼儿阶段 一个很典型的心理特点：常常羡慕他人拥有的东西，并且求多求全。通过阅读这 个故事，可以帮助幼儿学会欣赏自己，接纳独特。在大班阶段，阅读教育更加注重提高幼儿对图画符号的理解能力。好 长好长的名字绘本中几乎每一幅图片都有一些值得解读的符号，而要完全读懂， 不仅需要仔细观察画面，还要积极调动联想能力，甚至需要结合书中的文字，这 些对提高大班幼儿独立阅读能力特别有帮助。我在设计绘本阅读活动“好长好长 的名字”时，尝试借助“图示支架”来帮助幼儿接受并理解文学作品所传递出的 语言信息，有效促进幼儿语言能力的

2、发展。活动目标1 .仔细观察图书中出现的各种特殊符号，理解其表达的意思，能合理推 断角色间的对话和心理活动，并准确、完整地表述画面内容。2 .了解小狐狸特殊名字的由来，知道名字是区别自己和他人的特殊符号， 学会欣赏、接纳自己和他人的独特之处。活动准备材料准备：故事多媒体课件，人手一本好长好长的名字，演示图片（云 朵、波波蛙、红叶鼠等），小组操作教具（名字图卡、云朵图），个体操作教具（小 图卡、插入式学具）。经验准备：幼儿已了解自己名字的含义。活动过程一、讨论名字，引题激趣确定支点1 .幼儿说说自己的名字。2 .导入图书好长好长的名字。师：今天，老师带来的书里也发生了关于名字的有趣事情，我们一起

3、来 看看。（环节解析：组织关于名字的谈话，可以让幼儿建立起“名字是区别自己 和他人的特殊符号”这一经验支架，为下一环节支架点的确立奠定基础）二、师幼共读，问题引领一一搭建支架1 .教师导读故事的前半部分（1页4页）。预设提问：（1）你看到书里的小动物有什么特别的名字？（2）为什么它叫波波蛙（红叶鼠）？一一揭示名字与动物生活环境的关系。（3）蓝狐狸听到波波蛙（红叶鼠）的名字会怎么想、怎么说呢？(4)波波蛙(红叶鼠)为什么愿意把名字送给蓝狐狸？2 .根据幼儿的回答出示相应的云朵符号图示卡，按照故事顺序排列。预设提问：(1)现在蓝狐狸的名字发生了什么变化？(2)蓝狐狸得到名字后，心里可能怎么想？从哪

4、里看出来的？3 .情节猜想(5页)。预设提问：蓝狐狸遇到了绿草蛇又会发生什么有趣的事呢？(环节解析：教师采用导思式的层层提问引导幼儿观察画面中的细节，让 幼儿合理推断角色间的对话和心理活动，并准确、大胆表达，从而实现对文学作 品的初步理解。出示云朵图示卡意在引导幼儿关注图片中的提示性线索，猜想、 推测故事的发展，接受并理解作品所传递出的语言信息，完成整个图示支架的搭 建)三、自主阅读，小组建构再现支架1 .幼儿自主阅读图书的中间部分(6页8页)，教师提出阅读要求：阅 读姿势正确，有序地翻阅。预设提问：蓝狐狸又遇到了哪些动物？蓝狐狸的名字又会发生什么变化呢？ 2.回忆情节，小组合作用图卡排序，将

5、蓝狐狸好长好长的名字排出来。 预设提问：(1)蓝狐狸的名字最后变得怎么样了？(好长好长)(2)蓝狐狸得到这么长的名字，他的心里可能会怎么想呢？(3)小动物们没有了自己的名字，又会发生什么事呢？一一名字是区分自 己和他人的符号，没有符号会分不清。(环节解析：让幼儿从自主阅读中实现“发现式学习”，不仅要求幼儿仔 细观察画面，还要积极调动联想能力从书中获得相关信息。运用小组建构策略， 幼儿阅读后的思维成果在小组中碰撞，支架在共同的排序操作中再现，并为整个 学习群体所共享，最终完成了对好长好长名字的建构)四、完整阅读，经验梳理撤离支架1 .幼儿阅读图书的后半部分(9页13页)，提出自己的疑问。预设提问

6、：(1)你有哪些看不懂的地方或觉得特别好玩的地方？(2)最后蓝狐狸的名字又变得怎么样了？(3)为什么会变短？(辅助提问：最后蓝狐狸为什么决定把名字还给大家呢)2 .图片配对：为小动物找到对应的图片进行名字配对。预设提问：你还记得这些动物的名字吗？请你来帮助他们找到自己的名 字。3 .完整阅读。预设提问：小动物们的名字都是特定的符号，都有独特的意义，你的名字有什么特殊的含义呢？（环节解析：设置质疑环节，同时采用倒叙推理的提问，帮助幼儿将阅读 内化为自己的经验，达到真正有效的阅读。通过图片配对，培养了幼儿独立理解、 记忆的能力，让幼儿从依赖图式支架到最终真正理解文学作品所传递出的语言信 息）活动反思1 .注重支架的支持作用。在本次活动中，教师以一种“后面扶持.前面 引导”的搭建方式来支持、扩展幼儿的学习，既实现幼儿与环境、材料（图书、 图片等）的互动作用，又实现幼儿与他人（同伴和教师）之间的有效互动。2 .科学把握支架的撤离。支架在搭建之后必须有撤离的环节，教师应针 对教学过程中的实际情况作出科学判断，