《老人与海鸥》教学设计

1、老人与海鸥教学设计郭桥中心小学张宏磊教学目标：1. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2.在感受人与动物之间真挚感情的同 时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体 会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学过程：第一课时一、激情导入1、师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你 们看见过 动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？这节课让我们走进老人与海鸥的故事里，去 感受一位老人与海 鸥之间浓浓的情谊吧。（出示课题、师

2、板书、生读），读了课题你有什么要问的？（学生汇报）让我 们一起走进课文。2、【课件岀示】师：这是发生在昆明十多年冬天里的一个童话故事。故事中的老人名叫一一（吴 庆恒），昆明市民都亲切地叫他一一（海鸥老人）！被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一 人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一 阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥 吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自

3、己，唯一的 奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。二、初读课文，整体感知课文内容1 师：老人与海鸥之间发生了什么故事？请学生在文中批注这些词 语自由快速默读全 文，根据词语想象画面，找找那些自然段分别描写了这些场景？用小标题拟出批注 在书上。例：根据第一排词语我可以想象（学生汇报）（1）老人爱海鸥。（2）海鸥为老人送行2. （出示词语）读岀画面：撮嘴呼唤、边走边放、应声而来、起起落落翻飞盘旋、连声鸣叫、纷纷落地、肃立不动3、师：这节课我们就学习课文第一部分：老人爱海鸥。（板书：老人一一爱一一海鸥）三、品重点句，感悟老人对海鸥亲人般的爱（一）梳理言行，感悟老人形象1师:老人爱海鸥，从哪些句子让你感受到

4、老人对海鸥的关爱？自由读课文1T3自然段，找一找划一划相关词句，动笔写体会，和同桌交流讨论。（1）（出示句子）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群 呼 唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起 起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（2）分角色“呼应读”，男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。说 说你读懂了什么？（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。“扫字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。）（板书：）2师:看来，是老人在依着海鸥的节奏放饼干丁。其实，无论是老人依着

5、海鸥，还是海 鸥依着老 人，这并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。多么美好的画面，多 么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。3. 学生汇报，（岀示句子）:“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细 听，原来 是亲昵得变了调的地方话一一 “独脚”“灰头” “红嘴”“老沙”“公主”师：这是老人在呼唤海鸥，句中那个词让你体会到老人对海鸥的关爱？（亲昵）师：多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。假如你就是老人，你会 怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？指名读。理解“抑扬顿挫”。师：在老人亲昵的呼唤声中，海鸥应声而来，老人与海鸥是如此的

6、熟悉，这是因为老人对海鸥有着 浓浓的爱意。4师：老人爱海鸥就像爱自己的子女一样，当和别人谈起自己的子女一一海鸥时，老人 是怎样的 心情？找到有关段落读一读。（女生）“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海 鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才 晓得它是跟我告 别。它去年没有来，今年也没有来（男生）海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗 来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧”分角色读，你读懂了什么？（学生汇报：老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女，老人逢 人便夸自己的子女）5师小结：正

7、因为老人爱海鸥就像爱自己的子女一样，所以，（出示句子生读）一一朋 友告诉 我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（板书：亲人）5、师：幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼 睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？发挥你的想象，用笔写下老人 的这份企盼。生写，师巡视。交流（二）聚焦外貌，感知老人形象1、师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。文章除了抓住老人的动作、神态、语言反映老人对 海鸥无私的爱之外，还对老人进行了什么描写？（外貌）（出示句子）“在喂海鸥的人群中很容易认 出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过

8、时布衣，背一个褪色的蓝布 包，连装鸟食的大塑料袋也 用得褪了色。”配乐齐读。你读懂了什么？你觉得这是一位怎样的老人呢？（朴实无华）再次体会老人 爱鸥之情。2、师：就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用 着褪色 的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友会说 “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”四、回顾课题，升华人鸥“情义”师：让我们再次有感情地朗读一遍课题，十多年来，无论刮风还是下雨，一到冬天一一老人每天 必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天一一老人每天必 来，和

9、海鸥就像亲人一样。的确，老人与海鸥不是亲人一一胜似亲人！在老 人的心中，白鸥飞处带诗 来，群鸥翻飞情义深。那么海鸥是否真如老人说的情谊深呢？下节课我们再深入学习。第二课时-：复习导入一一感受老人对海鸥的深情这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我 们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。-：自读自悟一一感悟海鸥对老人的深情1、过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了 （出示片段）“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了” O当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了2、出示尝试

10、题：自读15-17自然段，意想不到的事是什么事呢？画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？3、小组交流、讨论。4、汇报交流。重点交流：A：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1）引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿势与平时会有怎样 的“大不一样” ？（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？（3）同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读 出来？过渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已 经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边

11、上，它们为老人举行了一场特殊而 感人的葬礼。课 文中还有那些画面是你意想不到的呢？B. “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（2）理解“瞻仰” 一词。（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？C. “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（1）从这句话中你体会到了什么？（2）假如你现在就是一只海鸥，把你最好的祈祷与祝福送给老人吧！（3）你能把这份守灵时诚挚的感情读出来吗？D. “当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫

12、 着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”（1）从这句话中你又体会到了什么？从哪些词中体会到的？带着感情读一读。（2）这句话中用了两个“扑”字，如果换成“飞”字好吗？为什么？这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼啊，让我们一起有感情的读16、17自然段。（配乐齐读）5、请同学们想一想，究竟是什么原因引发了这样意想不到的事呢？（正是因为老人对海鸥胜似亲人般无私的爱，才有了海鸥对老人难舍的情）三、想象写话一 深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情1、过渡:老人走了，可他的心里一定还牵挂着海鸥，海鸥们对老人也是那样的不舍，我 想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！2、生想象说话（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人一一老人，你会对他说 些什么？（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝 的海鸥，你会对它们说些什么？（3）假如你是翠湖边的一名游客，看到这感人的一幕幕，你想对他们说些什么？3、完成小诗的补白我是您，曾经喂养过的海鸥，我想对您说：（）回忆着，跟“儿女们”相依相伴的日子，我想对你们说：（）感动于，你们亲人般的深厚感悄，我想对你们说：（四、拓展升华一