两位数乘两位数笔算乘法课后反思

1、两位数乘两位数笔算乘法课后反思08)李六儿 2010-04-25 22:26:48 阅读7 评论0 字号：大中小 两位数乘两位数的笔算乘法是学生在两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。在备课时，我认为这节课学生容易接受，用一课时就学会了，所以我在备课时重点解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的多少个十，乘得的积的末尾就要和因数的十位对齐。第二天上数学课时，我就先让学生做234*3和27*6.学生全做对了。我在黑板上写了24*12怎样用竖式计算要求第一步先用第二个因数的个位2去乘24，和我们一位数乘多位数的方法一样。第二步，用第二个因数的十位去

2、乘第一个因数得多少个十乘得的积的末尾就要和因数的十位对齐。第三步：要把两次乘的积加起来。一名学生在黑板上试做，其他同学以组做。结果有百分之就是的同学做对了。又接着联系了几道题。一节课就在轻松愉快的气氛中结束了。课后我反思这节课，学生学得快，全靠方法对，方法对了头，学生排了忧。火车跑得快，全靠车头带，一堂好的课全靠老师的备课和引导。观察物体教学反思 红星中心小学教师 王淑梅观察物体是小学数学课改教材第三册第三单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“位置与顺序”的基础上学习的。本节课的设计意图在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，看到的结果是不一样的，并能具体说出哪个位置能看到哪

3、个面，能正确辨认一幅图是从物体的哪一面看到的,从而发展学生的空间观念，为后面学习打下基础。一、创设情境，激发学生兴趣。著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过猜照片是班中的哪一个小朋友的情境，使学生把生活情境和数学知识

4、潜移默化的结合起来，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了圣诞老人这个同学们喜爱的人物。继而通过圣诞老人这个玩具，把教学的各个环节串连起来，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了学生的兴趣。特别是“礼物箱”这个情境的创设，更是激发起学生的观察兴趣，使学生在浓厚的兴趣中，学到了知识。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也在很大程度上调动了学生的兴趣。这节课中，学生被很多生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。体验教学作为新课程改革的重要的一条，是要改变学生的

5、学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会，参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。在观察圣诞老人这个环节，我事先准备了四个同学观察圣诞老人的图片情景让学生判断，然后让学生亲自从四个方向进行观察，学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。在体验中学生在不断地认识，发展着自己的想象能力，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而

6、达到促进学生自主发展的目的。三、猜想验证，促进知识形成。猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。猜想是一种探索性活动，具有一定的规律和方法，在探索中，这些规律和思维方法的实践与领悟，必然会对学生智能的开发和数学思维的发展具有重要的推进作用。本节课教学中，我

7、就给学生创造了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜想环节。当学生明确了长方体的礼物箱有六个面之后，让学生猜想，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面，看到哪些礼物图片。学生根据已有知识或经验，对要研究的问题做出猜想。其次，在练习设计中，设计了猜想过程。教师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的观察效果图，让学生猜想，可能是什么？学生的思维是活跃的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思维，培养了思维的灵活性。本节课教学中也有一些不足地方：例如：自己认为这节课设计得是比较完美的，但学生在做书上的练习时出现了很多问题，而且错的结果都是一样的。经过我的认真分

8、析与思考，原来在教学中，没有强调物体放置在那里你所看到的样子为正面看到的，要想看到物体另一面的样子，你要从现在的位置走到物体的哪一侧去看，而学生是看这张图片是物体的哪一部分就说是从哪里看到的，而没有从物体最先的位置去考虑。对此，我要在今后的教学中，更加深入地研究教材，钻研教法，不断提高自己教学水平，让课堂尽量少留遗憾。第三单元 : 统 计反思（三年级数学下册） 2010-04-12 14:11:01 阅读24 评论0 字号：大中小 三年级下册的“统计”这一单元里，安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个十分重要的目的，

9、就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生再一次经历统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。 本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容，是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。在新课开始之前，我一直在想，应该找到一个学生们生活中熟悉的情境，引导学生开展课前小研究，于是，我选择了同学们每天要做的“吃早餐”作为调查对象，一来，让学生亲身体验调查收集数据的过程，对学

10、生来说，具有较强的可操作性，另一方面，和孩子们生活息息相关的事情，相信孩子们在平时的生活中也必然有所想所思，这样，孩子们在读了图表后，也能进行相关的决策。 我觉得我后面设计的判断用那种统计图表示学生所喜欢的体育项目这道题，在此处，显得有点多余，还好，学生在说的时候，都持有不同的意见，也听到了不同的同学不同的声音。在小动物比赛跑这道题上，学生们在回答时，对于图上提供的数据，能想到很多，这也算是学生对数据进行的一种充分的分析和思考吧。孩子们闪现了很多知识的灵光：如鸵鸟比较有耐力，善与长跑，猎豹动作迅猛，但是耐力不强，不太善与长跑，善与短跑。 纵观全课，我觉得条例还算是比较清晰，也能看到孩子们在课堂

11、上的所思所想，但是，学生过于沉稳，气氛不够活跃，教学设计，也不够严密，比如对教材的解读和把握还不够完美，以后还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。第四单元 : 年 月 日反思（三年级数学下册） 2010-04-12 14:12:39 阅读17 评论0 字号：大中小 年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一

12、个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。 平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生

13、不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中

14、国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。第五单元：两位数乘两位数反思（三年级数学下册） 2010-04-26 15:50:12 阅读9 评论0 字号：大中小 两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点因此，在教学中要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法。 通过练习才发现学生在计算的过程中存在的问题太多太多了

15、。第一节两位数乘两位数不进位的比较简单，学生掌握得比较扎实，在第二节两位数乘两位数进位，最后的计算结果是正确的，可是过程总是不对。仔细分析，错同学说算理才恍然大悟。他们先用一个因数去乘另一个因数的个位上的数，就相当于两位数乘一位数，这一步学生完成的也不错，就是用一个因数去乘另一个因数的十位上的数，进位的数字？最后的计算结果是正确的，可是过程却不对。原来在用第一个因数乘十位上的数字 （236时36等于18进一写8，26等于12，）这时没有加进位一，也就出现上面的情况。遇到进位我要求学生把进位的数字记上边，然后与十位上的数字相乘之后再加上刚才记在上边的那个数字，有的学生就理解错了，于是，在接下来的

16、练习中，我继续引导学生，计算的过程中先用一个因数去乘另一个因数的个位上的数，就相当于两位数乘一位数，然后再用第一个因数乘十位上的数字，还是相当于两位数乘一位数，只是积的位置在书写的时候要注意。最后，经过多次练习，现在全班学生已经基本上能掌握两位数乘两位数的计算方法。我相信，熟能生巧，再过一段时间，我的学生一定会越来越熟练的。小学三年级下册教学反思：1、联系学生生活实际进行教学。为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物，注意观察商品的标牌，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中经常会遇到小数，在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入，激发学生的学习兴趣。2、调动学生的生活经历和已

17、有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们所学的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成学会的能力。运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教学资源，通过板书和课件相结合的方式，让学生充分参与到学习活动中，经过“观察猜想尝试初步认识运用总结深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的含义这一核心知识。3、力求把课堂的主动权还给学生。教学中，通过独立思考、小组合作探究，让学生通过

18、把1米分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。4、合理发挥教师的作用。整节课，我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。但是觉得自己在教学中密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用这方面做的还不够，

19、尽管在教学中我也有涉及，结合了学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。总之我以为，通过本节课的学习学生能应该用小数解决生活中的实际问题，今后我需在这方面多下工夫。北师大小学三年级数学下册对称、平移和旋转的教学反思 作者： 段金花 (小学数学 甘肃酒泉二期小学数学一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 403 发表日期： 2010-04-03 00:14:38 对称、平移和旋转是小学数学北师大版三年级下册的第二单元，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。本单元学生主要掌握以下几个知识要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单

20、的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。 一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，认识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安排了“折一折”“剪一剪

21、”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透