2上817《算24点》课案

1、算“ 24点”课案课题算“ 24点”课型新授案序 第1课时教学目标知识技能1 .进一步提高口算能力。2 .掌握算24点的基本方法。数学思考知道不同的牌可以算成 24,相同的牌后不同的算法。解决问题提高解决问题的策略和能力。情感态度增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。教学重点了解计算24点的方法。教学难点用四张牌算24点课前准备（教 具、活动准备 等）课件，每生九张牌，铅笔和练习纸。理论支持数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发 展的过程。本节综合实践课，为学生创设生动、直观的活动情景，充分调动 了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探

2、究的 学习方式，使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。侧重体现了教学的最核心任务不是 如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知 识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识经验的构建活动。教 学 过 程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）激趣引入，揭示课题（动回演7f 0 9卡通扑克 牌走进回向。）谈话：今天数学课你们都带 来了什么？你们可别小看这样的一副 牌，它里面可有很多的小秘密 呢？你们对它有哪些了解呢？ 你知道算24点是怎样玩的吗？ 今天我们就来“算24点”。（揭 示课题）学生自由回答。诺贝尔物理学奖获得者

3、崔琦先生说过，喜欢和 好奇比什么都重要。上 课的伊始就创设学生喜 欢的卡通动画情节，使 学生充满好奇，强烈的 助人欲、表现欲一卜子 让每个孩子都进入了角 色。i(二)提 高兴趣，游戏 深入小朋友们，你能说说哪两个 数相乘等于24?两个数相加也可以等于 24, 现在老师出9,你知道几加9等 于24吗？谈话：我们玩一种健康益 智游戏，叫做幸运对对碰。(1)两张牌游戏教师出牌，学生张牌 来碰。我出一张8,你能从手中拿一张牌和我来碰成 24吗？ 追问：为什么拿3?老师出6,你们有还会选哪 张和6碰成24?为什么？2)三张牌游戏我还是出一张8,请你选两 张牌和我碰成 24。你选的是哪 两张牌？怎么碰成

4、24?找出一张6,若要出2张牌 怎么碰呢？现在给你2、3、4,说说怎 样算出24?那这两题该怎样算呢？e： 3、5、94、4、7谈话：小朋友想不想也用 三张牌算算24点？小组合作， 比比哪组算得又对又多。出示游戏规则第一、组长记录算式，其 余同学每三人一组轮流出牌， 每人每次各出一张；第二、牌 中的a看作1;第三、如果根据 拿出的三张牌算不出 24,可以 重拿二张牌进行计算。音乐响， 小朋友们开始算，音乐停，比 赛结束。各组汇报。集体交流以学生熟悉的生活情 景，引发学生学习的兴 趣。从学生学过的跟2 4有 关的乘法口诀入手，比 较容易学习算2 4的方 法。学生都拿3。学生都拿4。学生汇报交流。

5、学生思考普选牌。拓展延伸，让学生对本 课的知识点有更深刻的 认识。学生活动，教师巡 视。学生汇报。(3)四张牌游戏学生讨论学生汇报谈话：假如增加到 4张牌， 要算24点，你有勇气算吗？老 师相信小朋友们一定行！怎样 将1、2、5、8这四张牌算出24 点？提醒小朋友们这里的“ a”应该看作1。小朋友们真能干，想出了 这么多算法！再看卜面：4、 5、 7、 83、 1、 7、 95、 6、 5、 3后二组扑克牌，每位小朋 友独立完成，算完后可以抢算 其它小组的，看谁算得对又多！师：你是怎样想的？学生活动，教师巡 视。学生汇报。三、挑战自我，实现超越卜面小朋友进行24点大王 挑战赛，以小组为单位，根

6、据 电脑随机抽出的四个数算 24 点，答对一题可以为本组赢得 一面红旗，所得红旗最多的为 大王组。注意，先小组内讨论 后回答。请组长统计并汇报一下本 小组共获得多少面小旗。小朋友，我们为冠军队鼓掌， 同时也把掌声奖励给我们自己 挑战的勇气！学生活动交流学生自我评价挑战对每个小学生来都 有一份感召力，何况是 让自己成为“大王”，学 生的热情高涨，全身心 地投入活动中，充分施 展技能，使整节课意犹 未尽。整个学习的过程， 教师只起到了点拨的作 用，留给学生们的则是 思考的空间和时间。（三）趣味活 动，拓展延伸谈话：今天，我们进行了 一场激烈的算24对抗赛，小朋 友们的表现都很出色，那么在 比赛“算24”的过程中，你有 没有总结出什么经验呢？总结：生活中蕴涵着很多数 学，经常看到的扑克牌，今天 变成了我们学习的学具，一节 课的时间是短暂的，你可能还 不过瘾，你今后可以常玩，相 信不久的你一定会成才-个计 算高手。学生总结反思交 流学习数学本应是个充满 智慧挑战的