2上5《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时课案

1、送给盲婆婆的蛔蛔第二课时课案课型新授课时第二课时执教沙岗小学严卫娟理论支持建构主义教学理论提倡的是在教师的指导下，以学习者即学生为中心的学 习。这个学习的过程充分强调学习者的认知主体作用，同时又不忽视教师的指导 作用。在这个过程中，学生是信息的加工者，是意义的构建者，是课堂教学的主 体。联系新课程标准中提出的工具性和人文性的特征，语文教学的要做好两个角 度的构建，即知识的构建与情感的构建。联系本文，就是要围绕“送蛔蛔”的叙 事线和“献爱心”的情感线，引导学生自己去领悟，以疑导学.层层置疑，多给学生发挥主体性的空间和时间，有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理 解感悟学习内容，推动学生的阅读

2、思辨与探索。教学目标1 .指导学生理解课文并能有感情地朗读课文。2 .借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察想象、练习说话。3 .培养学生乐于奉献的精神，使学生养成主动关心、帮助他人的好习惯。教学重点理解课文内容，能有感情地朗读课文。教学难点理解诗歌的涵义；通过言语实践活动，发展学生语言能力。课前准备多媒体课件、课文图片课时安排两课时设计内容一、课前自主预习1 .读一读：练读送给盲婆婆的蛔嘘1课文。2 .讲一讲：你平时是怎样关心、帮助残疾人的。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图复习词语， 回忆课文1 .导入：前面我们己经初步学习了这首 小诗，认识了许多新词朋友，瞧它们来啦！ 快

3、和它们打招呼吧。2 .复习两行词语，多种形式朗读巩固。蛔蛔绿色田野唱歌乐呵呵盲婆婆童年往日难忘喜滋滋后感情地朗读“乐呵呵”“喜滋滋”3 .用一句话说说课文写了一件什么事。1 .听师导 入。2 .学生开火 车读、齐读词语。3 .生说话。复习巩固 了词语的读音， 使学生对课文 内容也有个大 致的了解，为理 解课文做好铺 垫。-*、交流体验， 对比感悟过渡：听小朋友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。出示“盲婆婆”1 .指导学生齐读“盲婆婆”。2 .直卜边是个什么字？（目）“目”指什么？（眼睛）眼睛能干什么？3 .可盲婆婆是位什么都看不见的婆婆，你了解眼睛看不见的痛苦吗？4 .出示练习：邻

4、居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（），看不见（）,也看不见（），感到（ ）。指导学生完成练习后交流。1 .齐读。2 .学生理解 “盲”后交流眼 睛的作用。3 .学生做练 习后交流。利用“盲” 字的构字特点， 先分析“目”， 然后结合风景 画及教师描述， 让学生体会：婆 婆因盲而隔开 了与五彩世界 的交流，生活因 此灰暗寂寞。前 后对比感悟，为 体会“我”关心 他人的美好品 质奠定基础。二、进入情境， 品读诗句过渡：我们课文里的孩子时时关心着这 位盲婆婆，他是怎样关心盲婆婆的呢？我们 来继续学习。（一） 学习第一节（出示图）1 . “我”是怎样关心盲婆婆的呢？指名 背诵第一小节。（送蛔蛔

5、）2 .关心盲婆婆为什么要送蛔蛔呢？你们 自己读读第一节，等会儿再告诉我。指名交流。（板书：替我给您唱歌）3 .蛔蛔由于它翅膀的摩擦还能发出叫声 呢，这真是一只一一上学的时候，有蛔蛔替 他唱歌。4 .你们想象一下，在“我”不上学的时 候，“我”会为盲婆婆做些什么呢？5 .同学们的想象真丰富。多么善良的孩 子呀！平日里是常伴盲婆婆左右的，为婆婆 唱歌解闷；自己去上学了，仍然放心不卜， 怕她孤独，特意捉了一只蛔蛔送来。6 .指导感情朗读：（看婆婆图）如果坐 在你身边的就是盲婆婆，谁来对她说说这些 呢？指名读第二节。请一边送上蛔蛔一边说上这些话吧。1 .指名背诵 a小节。2 .生自己读 第二小节后作

6、 答。3 .学生交流 “我”不上学时， 可能会对婆婆做 些什么。4 .学生看着 插图，想象对盲 婆婆说话。边做动作边 读第二小节，读 出对婆婆的惦 记。把课文插 图与课文有机 结合。图文的协 调配置，既具有 引起想象、启迪 思维的作用，又 让学生自然而 然地理解“我” 对盲婆婆的关 心。（二）学习第二节（出示图）1 .你看盲婆婆双手捧着蛔嘘1, 蛔蛔欢快1.学生看文 中插图，听老师在设计第 三段诗歌教学地叫着，她入神地听着，听着，蛔蛔的歌声 给盲婆婆带来了什么呢？师范读第三小节。2 .请同学们结合图画再读这一节，思考蛔蛔那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么 呢？3 .指导学生交流：歌声会领她走进

7、田野，好像看到了什 么了？小溪流淌的清波，你眼前好像也看到 这条小溪吗？是什么样的呢？板书：领看到歌声会领她走进田野，她还会看到什 么呢？师：是呀！蛔蛔的歌声使她仿佛置身 十美丽的大自然中，学堂看阳光雨露，感受 着鸟语花香，见到清凌凌的小溪从金色的田 野旁流淌着，多美啊！指名读。她听着想着，从她的表情上你们感受 到什么？心中充满了欢乐，你能把欢乐的感 觉读出来吗？指名读。4 .蛔蛔那美妙动听的歌声不仅会领她走 进田野，看到小溪流淌的清波，还会把她一 一你们想象一下她回想起童年哪些快乐的 往事？板书：带 想起想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你 能读好吗？5 .蛔蛔那美妙动听的歌声给让双目失明 的

8、盲婆婆好象又能看到了这世界上许多美丽 的东西，想起了许许多多的快乐。引读：歌声会 歌严左试着背诵：歌声会欹严会6 .歌声除了会领着盲婆婆走进田野，还会去哪？在这些地方我们能看到什么、听到什么， 又想到什么呢？7 .学会用“歌声会歌声会”的 句式说话。8 .你们真了/、起，今天学会作诗了，成 升-位小诗人了，让我们一起鼓掌祝贺自己 吧。9 .师：听了小朋友说的，我仿佛看到了 盲婆婆笑得更甜了，享受到蛔蛔的歌声带给范读第三小节。2 .学生边读 边想婆婆的感 受。3 .学生交流 自己的感受后感 情朗读课文。4 .生想象说 话后感情朗读。5 .教师引 读；学生背诵。6 .生想象说 话。7 .模仿书上

9、的句式说话。8 .齐读二三 小节。时，立足文本， 通过插图、音乐 等创设出可感 可触之情境。让学生吟 诵课文中的优 美诗句，能后效 地促使学生在 反复吟诵中细 细品味文本，感 受诗歌语言之 美，获得情感熏 陶，享受审美乐 趣，积累和运用 语百。孩子的思 维比较局限，在 特定的环境中 如果没有老师 的引路，想象的 空间得不到更 广的拓展。所 以，我们给他们 多一点扶持，就 等于多给他们 得到成功的机 会，他们的自信 就会多一点，离 真正的成功就 更点！在学 习中学会合作， 在合作中求得 发展，品尝成功 的喜悦，创编诗 歌，享受创造 美。在接下来 的设计中超越 文本，在模仿 中，学生们进一 步品味

10、了诗歌她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第二三之美，自主性、小节，把对盲婆婆的祝愿之情读出来。想象力、创造性得到了发展。回归文本，（三）学习第四节1.齐读取后“盲婆婆的欢1.盲婆婆多开心呀，高兴得露出了灿烂一小节。乐怎么来的？”的笑容。让我们都来做一只可爱的蛔蛔吧，这一问题可以让我们带给盲婆婆更多的快乐吧！齐读最后进一步促进学一小节。尤箕读好：咯咯，咯咯，咯咯2.说说省略生回味课文中2.这里有六个点，老师不明白，谁知道？号的内容，并感的诗句，是蛔蛔师：对，这是省略号，省略了蛔蛔的情朗读课文。带来的，更是我叫声。“咯咯咯咯咯咯，一边听一送给盲婆婆的边想着，（由重到轻）蛔蛔带来的,是在盲婆婆的耳边一

11、直围绕着蛔蛔的歌我对盲婆婆的,读关心让盲婆婆把这个动人的故事记在心里，读一一开心快乐的！让歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的学生很好地理开心，读一一3.思考后作解了诗歌的主3.学到这里，盲婆婆的欢乐是怎么来的答。旨。呢？4.是蛔蛔的歌声带来的，是我送给盲婆4.说说文中学生畅所婆的蛔蛔带来的，是我对盲婆婆的关心让她快乐1的“我”是个怎|欲百，表达心中1大小！5.你们有什么想说的？（感觉“我”是样的孩子。想说的话，既是一个什么样的孩子呢？）：5.联系实际一次说话训练，6.师：你觉得我们以后应该怎么做？谈谈自己的做又是对文本思7.小结：有了这善良、乐于助人的“我”，法。想的升华。在说盲婆婆的生活仿佛重现光明！幸福、快乐又6.听师小中又一次与人回到她的身边。我们也要做课文中“我”这结。物对话，感悟人样的好孩子，在生活