不仅看热闹更要懂门道

1、不仅看热闹 更要懂门道 浅谈小学体育课的欣赏教学江苏省通州市石港小学 曹建国 （226351）欣赏竞技体育比赛已成为现代人生活中的一项重要内容。 通过欣赏竞技体育比赛， 人们进一步拓展了自己的生活空间， 调节了自己紧张的生活节奏， 并获得了愉悦身心、强健体魄的效果。 2008 年北京奥运会的电视观众已多达200 多亿人次。这充分说明竞技体育比赛对人的吸引是许多其他社会生活方式无法比拟的。 可以想象， 如果竞技体育比赛在当代社会生活中突然消失， 那不知道将会对现代社会产生多么严重的影响。体育欣赏课是以具体的体育作品（体育运动项目的介绍和精彩片断的回顾）为对象， 以欣赏者的视听为主要手段， 以学生

2、的内心体验为特征， 从而达到领悟体育的真谛， 得到精神上的愉悦， 实现体育审美目标的一种教学实践活动。 这种寓教于乐的形式， 在实施素质教育中具有重要的作用。 欣赏教学中的欣赏方法可分为直接欣赏和间接欣赏。直接欣赏是让学生亲临现场观看比赛、表演、教学、训练等， （如学校开冬运会，各班级参加，为运动员呐喊、助威就是一个欣赏的过程） ，这种方式使学生可以将自身和现场融为一体，置身于热烈场景中感受运动之美。间接欣赏是通过电视、录像、广播、报刊等媒体实现欣赏目的的一种方式。 为保证欣赏教学质量， 提高学生体育鉴赏能力， 目前间接欣赏是欣赏教学采用的重要方法。一、小学开设体育欣赏课的必要性1、网络的普及

3、二十一世纪是网络信息时代， 随着计算机进入寻常百姓家， 我们的体育教学也要跟上时代步伐， 充分利用网络资源， 更好地为增进学生健康服务。 信息技术的发展， 尤其是国际互联网的出现创造出全新的网络文化， 所谓联网， 不仅仅是计算机的联网， 更是人类知识的联网， 是古今中外全人类智慧的联网， 是人脑的延伸，在这样一个时代背景下，个体如果不会上网查找资料，获取信息，显然难以进入业已降临的信息时代。网络，带给我们的不仅是方便、快捷，它更是一个容量巨大的资源库， 使原来遥不可及的素材变得近在咫尺， 是我们体育欣赏课取之不尽，用之不竭的资料来源。2、气候条件的影响学校教育要树立“健康第一”的指导思想，体育

4、教学应增强学生体质，增进学生健康， 因而室外实践课教学是体育教学的主要途径， 但不是唯一途径。 每学年都有部分体育理论知识要求学生掌握， 新的 体育 课程标准提倡教师在平常的室外实践课教学中渗透体育理论知识，然而并非一年四季都是晴好天气。雨、雪天气干什么， （拥有室内场馆的中、小学校毕竟太少，而且不利于多班同时开展体育课） 进行单调、 枯燥的理论讲解？学生一定不喜欢； 进行室内体育游戏？学生的情绪高昂必然会影响邻近班的正常教学。 每学年的雨雪天气为体育欣赏课的开设提供了充足的时间保证。3、室内体育课的教学形式亟待改进如何科学合理地提高体育室内课教学质量， 已成为新时期广大体育教师一个普遍关注的

5、焦点。托尔斯泰曾说过： “成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生兴趣。 长期以来， 我们广大体育教育工作者对体育实践课的教学进行了全方位、深层次的探讨，取得了丰硕的成果，但对体育室内课的教学研究不够深入。由于学生没有体育课本， 室内体育理论知识的传授基本是教师口头讲授， 这自然易使学生感到乏味， 在当今一日千里的信息时代， 要使学生保持学习兴趣， 切实转变课堂教学形式是唯一出路。体育欣赏课通过直观、形象、生动的感官刺激，给学生造成一种身临其境的感觉， 从而让学生在有限的时间里， 全方位感知更多的信息，使学生乐学、会学。二、欣赏教学对学生身心发展的重要性1、培养学生体育兴趣的重要途径与手段体育

6、与健康教学的核心是以健康第一为指导思想，以学生为主体，与德育、智育、美育相结合，促进少年身心的全面发展。在小学阶段，体育与健康教学内容划分为五个学习领域， 其中之一就是运动参与， 其目的是让学生在体育活动中感受运动之乐， 感受运动之美， 从而使学生具有积极参与体育运动的态度和行为。在平时的体育教学中， 学生为发展体能， 掌握基本技能而做的反复练习， 可能使学生体验到的只是体育之苦、 运动之累。 学生运动的参与性会降低， 然而通过欣赏教学， 教师引导学生从另一个角度用审美的观点来欣赏体育， 学生的感受有别于平常，就可以激发他们学习的兴趣，也可变成他们学习的动力。譬如，体育比赛中也有正气浩然， 催

7、人泪下的场面， 学生在欣赏的同时， 使得其情操受到陶冶、道德得到升华。就小学生来说,更容易受到感染和鼓舞,从而主动、积极地投入体育运动。2、培养学生体育鉴赏力和抗挫折能力在现代社会， 体育、 艺术已成为我们生活中不可缺少的一部分， 它渗透在生活的各个方面。例如在“世界杯”期间，连一年级的小朋友都大谈世界杯赛事，大侃马拉多纳、卡恩等球星。可见，体育对我们影响之大。在欣赏教学中，教师可以通过对某一体育赛事、 某一运动明星在赛中表现的讲解， 让学生感受到体育的真、 体育的美。 从而培养学生的体育鉴赏能力， 还可以帮助学生去了解 “明星”耀眼光环下所付出的艰辛与汗水，去了解“明星”与冠军失之交臂的苦与

8、痛，让学生真切的感受到竞争的残酷和成功背后的付出， 增强学生抗挫折能力和社会适应能力。3、拓宽学生知识面，培养学生的想象力体育欣赏教学的内容可谓题材广、内容多。如各种球类比赛、田径、体操、跳水、 武术等， 学生在欣赏时不仅可以获得美的享受还能了解及掌握有关的体育运动知识，拓宽学生的知识面。诚然，要欣赏体育就必须去理解体育，而不是简单地用眼或用耳去看、去听，更多的应是用心去琢磨，用心去品味，这样才能走进体育，透过体育运动的节奏、速度、力量等去体验运动的美，从而产生各种想象，激励学生去行动、将想象变为现实，使学生敢于创新。三、小学体育欣赏课实施的基本途径体育欣赏课的目的是培养学生的审美情趣， 激发

9、学生的学习兴趣。 要欣赏体育，就必须理解体育，而不是简单的用眼去看，用耳去听，而是用心去“品” ，只有品出“味”来，才能走进体育，完善自我，才能体验到体育运动的健与美，从而产生各种联想，并把联想变成实际行动，使学生敢于创新。因此，体育欣赏课不仅是“欣赏什么” 、 “如何欣赏”还应欣赏后“有所得” 。下面以篮球欣赏一课为例，谈谈上好体育欣赏课的体会：（ 1）欣赏什么。欣赏什么就是学生要欣赏的素材。教师指导学生可整体欣赏、 部分欣赏， 也可整体欣赏与部分欣赏相结合。 教师在播放一组整体欣赏的精美篮球画面后， 提出问题： 你还想欣赏篮球哪些方面的内容呢？教师收集学生的欣赏内容后，进行分类，提示并指导

10、学生按兴趣分组欣赏。通过网络，同学们在课堂上可以看到nba 的精彩片断，也能看到 cba 联赛的球场英雄；可以找到飞人乔丹的身影，也能看到小巨人姚明的英姿； 可以了解篮球的有关规则， 也能领略篮球的技术要领； 既能找到篮球明星的辉煌历史， 也能看到篮球比赛的轶闻趣事。（ 2）如何欣赏。体育欣赏是以教师为主导，学生为主体的双边活动，既有心理上的感受， 又有智力活动的参与。 只有审美主体在审美过程中产生审美满足，获得一定的审美体验， 才会使审美主体逐渐形成一定的审美观念， 产生一定的审美趣味，孕育一定的审美理想。在体育欣赏课的教学中，教师要结合欣赏内容，适时引导学生，让学生了解体育的动作美、力量美

11、、速度美、形体美、精神美，让学生带着审美的情趣去欣赏。（ 3）有何收获。体育欣赏不是简单地去看、去听，还应去“想”，最终引发学生欣赏羡慕向往理解实践愉悦的心理感应。在分组欣赏完篮球的相关内容后， 学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流， 先组内协商，对欣赏内容提出各自的看法，达成基本一致后，组间交流，这样整个学习群体（包括教师和每位学生） 的思维与智慧就可以被整个群体所共享。 学生踊跃发言， 从感性认识发展到理性阶段的认识。 学生的交流可通过口头交流、 汇报表演、网上聊天等多种形式体现。四、让小学生掌握体育欣赏的基本方法1、让小学生欣赏体育精神从整体上说， 我们应注意欣赏蕴涵在体育比赛中的那

12、种崇高的 “体育精神” ，它包括竞争精神、 顽强拼搏、 自我超越精神和团结协作精神， 他能给欣赏人一种精神鼓舞。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正（平等、和平）的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因， 是因为比赛不仅比技术， 而且比战术， 比智慧，比精神。战术是智慧的体现，智慧是精神的体现。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。 在竞技比赛中， 运动员所表现出来的精神也深深感染着观众。例如 96 年世界男篮锦标赛，中国男篮队员姚明，几乎利用所有死球时的间歇时间， 双手扶撑大腿而获得喘息的机会时的疲惫情景， 不

13、难看出他为国效力的精神和追求顶级球员技能的决心（个体精神的体现） 。哀兵必胜的西班牙队首次世界冠军之路的团队合作精神等等， 帮助我们去思考和理解中国女排主教练陈忠和的那句话： “尽力去拼对手” ，西班牙做到了（集体精神的体现） 。中国男篮该有点希腊的成熟、 美国的张扬和西班牙的决心的时候了； 该向永远装不满的篮筐冲刺的时候了。 带着思考怀着想象， 还能有一点属于自己的点评是欣赏高水平体育比赛的是佳境界。2、让学生树立正确的体育欣赏在欣赏过程中， 教师要注重引导小学生进行形式美的欣赏， 并鼓励他们用自己的语言和文字表达出自己的感受。如欣赏篮球赛前，学生要了解什么是挡差、传切、策应等等。如让学生欣

14、赏体育之声，听到运动员的呼吸声、奔跑声、胜利的喝彩声乃至失败的哭声， 都能运用体育语言来比较准确地表达出来。 要做到这一点， 就要有计划， 有顺序地教学生学会一些基本的体育规则以及体育术语。 因为，感受、理解与思维都必须以语言为载体。掌握体育语言水平的高低，决定着欣赏水平的高低。如果在学生欣赏的资料面前，只能赞叹“好看美真厉 害”再也说不出别的，那欣赏也就失去了原由的意义。因此，教师要教学生理解和掌握表达感受的语言。 这就向我们提出了一个重要的任务： 研究、 确定一个比较科学、 比较适用的体育语言系统， 并依可接受性和循序渐进性的原则把它配置到从小学到中学的体育教材中去； 教师则应在体育教学中

15、自觉地、 积极地引导一学会这种语言。只有如此，才能真正提高小学生的欣赏能力；也只有如此，才能真正实现欣赏课的目的。3、让小学生欣赏比赛结果欣赏比赛的结果是体育欣喜者的主要目的， 如果仅欣赏比赛本身， 就能够说是最理想不过的，现实确不然。 虽然“重在参与”是人们从事欣赏与实践的体育信念，但对比赛结果的欣赏，能让人从中获得一种满足感、成功感。当人们在欣赏一场足球比赛时， 尽管对比赛过程中运动员的技术、 战术表演， 对相互的末期配合有着一种良好的情感体验， 但人们还是关心最后的结果。 正是这一结果的悬念， 使更多的观众有耐心看完一场也许会成为零比零的比赛。 欣赏比赛的结果，能产生一种强烈的移情作用。 处于劣势者抓住最后反败为胜的机会， 例如最近结束的 96 年世界男篮锦标赛， 王仕鹏的最后一投堪称中国篮球史最有价值的一球，这一球是在最短的时间内、 创造最小差额的结果的范例。 是从我方立场出发所表达的竞技体育的最高境界 “