小学语文古诗教学心得资料

1、小学语文古诗教学心得（大名县旧治乡胡庄联办小学 河北 大名 056900 ）古诗的语言凝炼含蓄， 意境深邃， 充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗精华，探索古诗真谛，使学生充实起来， “灵秀”起来。根据古诗的基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：1. 激发兴趣， 调动学生的学习热情 兴趣是学生学习的催化剂，也是

2、各科教师旨在培养学生的基本素质。 古诗作为古代汉语的一部分，较之于现代白话文，更加晦涩难懂。但是由于古诗简洁、抒情、篇幅短小，内容上也贴近学生的思想与生活，古诗的学习与积累， 对于小学生语文能力和语言表达能力的培养有着不可忽视的作用， 如果能够通过课堂教学将古诗很好地嫁接过来， 一定有不错的意义。2. 激发情趣是目的，小学古诗教学的主要目的是激发学生的情趣这里的“情”是指从诗中领略的思想感情： “趣”指的是阅读古诗的兴趣。 对于小学生来讲， 学习古诗主要应达到这两上目的。所以，我们在教锄禾一诗时，就通过讲述毛泽东同志言传身教教育孩子的故事， 来培养学生珍惜劳动成果、 热爱劳动人民的思想感情。

3、在讲 示儿 和闻关东军收河南河北 这两首诗时，则通过讲述作者的身世经历和时代背景等培养学生的爱国主义思想感情。这时穿插介绍一些诗话趣事，作者经历等，既可以陶冶学生的思想情操， 又可以激发学生读诗的兴趣， 可谓一举两得。诗是抒发诗人的感情的， 而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。 古诗中的情境， 如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。望庐山瀑布 ，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山， 把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷

4、迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。 从而使学生深探地体会到诗句虽短， 但诗人却把瀑布的气势写到了极至！真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。3. 引导感受文字魅力 古人云， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ， “书读百遍，其义自见” ，可见诵读是开启古诗大门的金钥匙。对于音韵和谐、形神兼美的古诗来说，要想把握它们的节奏、韵律、意境、内涵之美，第一要领就是反复诵读。所以，教学中教师要加强学生的读诗训练，通过读顺句子、读准字 音、反复吟诵来体会古诗的语言魅力和情感真

5、谛。 定好基调，体会情感。 这样才能做到正确、 流利、 有感情地去读。 一般来说，情感明快的，读起来语调轻松，语速较快，如闻官军收河南河北 ；感情悲愤的，读起来语调低沉，语速较慢，如示儿 。二是把握节奏，体会韵律。古诗的语言富有节奏韵律，读起来朗朗上口，听起来和谐悦耳。读诗过程中教师要注重读法指导，引导学生把握好重音、语气和语调、音长等，读出节奏，读出语气，读出古诗的韵律美。三是注意变音，把握不同。由于古今语音的差异，一些字的读音发生了变化，要指导学生按古音去读，这样才不至于影响古诗的声律。例如“斜”这个字，古音读“ xi a：如“远上寒山石径斜”、 “乌衣巷口夕阳斜”。 还有 “见” 这个字

6、，有时读“xi m”，这是一个通假字，表示“出现”的意思，如“风吹草低见牛羊” 、 “书读百遍，其义自见” 。4. 引导，读懂诗文内涵 古诗语言含蓄凝炼，思想隽永，情感细腻，只有正确理解，才能领略流淌在字里行间的情感美、内涵美。首先，是理解字义。除了要准确理解基本的字词含义外，尤其要注意引导学生理解古诗中特殊的语法现象， 让学生懂得古今汉语的一些变化，避免望文生义。一是注意一词多义，如“停车坐爱枫林晚”中的“坐” ， “儿童急走追黄蝶”中的“走” ，“可怜九月初三夜”中的“可怜”二是注意单音节词，有些单音节词现在已经发展成双音节词， 如“飞入黄花无处寻” 的“寻” ，理解字义的时候需要注意。

7、三是注意双音节词， 有些双音节词现在仍然使用但意思有了变化， 如“却看妻子愁何在” 中的 “妻子” ，“妻子” ，现在就是指一个人妻，但在古语中妻是妻，子是子。四是注意通假字，如“死去元知万事空”中的“元” ， “不教胡马度阴山” 中的 “教” 。 五是注意修辞手法的运用，如 春夜喜雨运用了拟人手法，将春雨比拟得惟妙惟肖，煞是喜人。5. 悟境， 领略诗意境界古诗的意境， 是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合所创造出的情景交融、 形神兼备的艺术境界。古诗讲究的是用精炼的语言、丰富的想象创造意境。小学教材中收录的古诗凝练优美， 往往表现了深刻的意蕴和动人的境界，但是由于小学生生活经历不多，情感体验相对较少，古诗中的语境是教学的难点所在。因此，教学中教师要多动脑筋，多想办法，可从补充材料、反复诵读、情景再现、联想对比、借助多媒体课件等多个方面入手， 有意识地引导学生进入诗文， 领会意境，通过多读、多想、多听、多看，还原描绘的形象，从而由表及里，品味特有的意境，领会蕴含的道理，促进审美意识的形成与升华。如教学杜甫的闻官军收河南河北时，课上为学生补充一些与古诗相关的资料， 还原诗人的写作背景， 诗人当时正听到混乱多年的“安史之乱”被平息的喜讯后携妻子流落在外，不禁大喜若狂， 在这样的背景下写下此诗， 这样便于学生更加深刻地体会诗人“喜欲