我和祖父的花园(自创)

1、我和祖父的花园教学设计（自创）教材分析我和祖父的花园节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传 ，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、 无拘无束的生活， 表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写， 借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标教学目标1、学会本课的生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活, 体会祖父的爱, 初步感悟园子的精神意义。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。教学重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖

2、父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。以及真实地表达自己的感受的表达方式。教学准备多媒体课件教学过程一、比眼力：请看屏幕中的照片，请快速把老师找出来。那么同学们你们注意到老师身后的那的雕像了吗？是谁的雕像呢？这张照片是老师上学时和同学一起去参观萧红故居时拍照下来的。我身后就是萧红的雕像。下面让我们一起走近萧红1、 谈话导入，走近作者。三十年代， 中国文豪鲁迅称一位女作家是 “当今中国最有前途的女作家” ， 她被誉为 “ 30年代的文学洛神” 。这位女作家就是黑龙江呼兰县人 萧红，这节课就让我们一起来学习她的文章 - 我和祖父的花园 。 （板书课题）请你来简介作者萧红，原名张乃莹，另有

3、笔名悄吟，黑龙江省呼兰人。在鲁迅的帮助和支持下， 1935年发表了成名作生死场（开始用笔名萧红） 。 l940 年她发表了中篇小说马伯乐和著名长篇小说呼兰河传 。在萧红不到 10 年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱。 1942 年，历尽坎坷之后在香港病故，时年31 岁。2、 检查字词预习蚂蚱 铲地 韭菜 谷穗 嘟噜 腻 蚯蚓 倭瓜 蝙蝠过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。二、初读课文，整体感知 （小组合作）1、我能说出祖父的园子里都有什么。2、我能说出“我”在祖父的花园里都做些什么。3、我能用一句话概括课文内容。4

4、、我们能谈一谈在祖父的花园里的感受。园子里的景象以及园子里发生的趣事。 （萧红回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐田园生活。课文重点描述了作者在园中自由自在的童年生活。 ） （快乐自由）三、赏析课文一入园子，赏景物之自由让我们先找出文中直接描写园子的段落，两段在描写上有什么不同？（详略） （第 3 、15 节）1、读第3 节你体会到什么？是从哪些词句中体会到的？我们该怎样读这段呢？明确：园子大，园中景物多。2、 读第15 节在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？那一句话可以概括本段景物的特点？（各小组可用不同的方式读课文）明确： 蜜蜂、 蝴蝶、 蜻蜓、 蚂蚱在自由地飞; 倭瓜、 黄瓜

5、、 玉米在自由地长园子里生机盎然。可以说一切都活了 , 要做什么就做什么 , 要怎么样就怎么样, 都是自由的。3、 学习写法。 作者在写这个园子的时候，哪些词语、句子写法很特别？她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的？轻声读课文，边读边画，用心去发现，后再交流。4、 仿写片段。 （借课文 15 节写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在园子里也是自由的，无拘无束的。句式有点变化更好！ ）5、 （引读）我感觉到花开了，就像 ，我看到鸟飞了，就像鸟 ，我听到虫子叫了，就像 ，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房 ，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花， ，愿意结一个黄瓜，

6、就 ，我就变成了那玉米，我若愿意长上天去， 。我要做什么， ，要怎么样， ，都是自由的。二入园子，品作者之自由1、让我们继续漫步于园中，用心读读414 节，你觉得在祖父在园子里“我”做的哪件事最有趣？划出有关词句，先与同桌说说在集体交流。2、交流 品析 朗读。老师发现好多同学读着读着脸上就笑微微的了。你看到“我”在园子里做了哪些事?栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等那么你觉得哪件事最有趣使你看着看着就想笑了 ? 祖父戴一顶大草帽 , 我就拔草。 我好像是祖父的“影子” 、 “小尾巴”一老一少一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。 种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。哪里是在种小白菜我就是在瞎闹。 铲地时爬在地

7、上用锄头的“头”乱勾一阵, 把韭菜当作野草割掉, 把狗尾草当谷穗留着。我是怎样铲地的呢?引导学生抓住“爬在地上”、 “乱勾一阵”看似平淡的两个词用心读一读想一想理解“我”铲地有趣的样子一边往前“爬”一边“乱勾” 。 抢水瓢浇菜, 你有过类似的经历吗?读书联想起了自己的经历读书读出了自己。 第 11 节 , 我们一起来看看这段文字。数一数这段话中有几个“又”字, 再轻轻地读一读 , 你体会到了什么?我想做什么就做什么, 非常自由 , 读出“有趣”的同时, 你还读出了“自由” , 真会思考 , 把这样的感受放进去读一读。 我们可以发现引说我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时和做这些事儿一样, 也是自由

8、的 , 种小白菜我是在瞎闹, 铲地我是在乱勾 , 浇菜我是在乱闹 , 我要做什么就做什么 , 想怎么做就怎么做。过渡：其实， “我”在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经“我”追根究底地问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时， “我”偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢3、 你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？用几个词语来概括。 （自由的、 快乐 的、无忧无虑的、开心幸福的）4、了解“借景抒情”写法。（透过这景物的描写，我们能感受到什么？ 生：我们更能看到作者快乐的心境，那种对自由的渴望

9、。 师：像作者这样把人物情感寄托在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫一一借物抒情。师：作者想我们讲述了一个怎样的童年啊？ 生： 师：为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣？ 生：因为作者留心观察生活，真实地表达自己的 感受， 这是写好文章的首要条件， 所以同学们要做生活的有心人， 留心感受生活中的人、 事、 物。 ） 三入园子，悟自由之源泉 1、作者的童年生活为什么这样自由？他有一个怎样的祖父？从文中哪些词句能体会到？ 2、 引导体会祖父的 “笑” 。 （笑中有疼爱， 笑中有宽容， 笑中有教育， 笑和爱永远留在 “我” 的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的

10、。祖父的笑，常常跟孩 子似的。 ） 3、小结：正因为有祖父的疼爱和呵护， “我”才觉得自己的心是写写自由的。总结课堂，延伸课外课件介绍：萧红一生悲苦， 8 岁丧母，父亲因她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。 偶尔打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。 萧红在一篇文章中回忆： 父亲打了我的时候， 我就在祖父的的房里， 一直面向窗子， 从黄昏到深夜写写祖父时时把多纹的手放在我肩上， 写写对我说“快长大吧， 长大就好了” 。 她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。 只有从她的祖父那里， 可以得到温暖和爱， 祖 父和他的花园是她童年时代的一束阳光， 因

11、而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈 的眷恋之情。 师： 听到这些， 此时你有什么感受？正是因为她有这样悲伤的童年， 所以她对和祖父在花园 里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。 （板书：家园） 。师：这祖父的花园怎能不令她难忘呢？课后请继续走进萧红，走进她的呼兰河传 。这本书很值得一看，著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”在20世纪30年代，鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家” ，可惜的是，这位北国才女在1942 年 1 月 22 日一个凄凉的冬日去世了， 才年仅 31 岁。 让我们一起轻轻地读首诗给她听。 也算是一种纪念吧！

12、 课件出示： 呼兰河传 这本书的尾声部分这样写道： （配乐） 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍 旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没 有了这一切忘却不了，难以忘却。师：最后，请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个著名的现代文学女作家萧红。好，下课！12、我和祖父的花园花园 自由快乐乐园、爱园、家园借物抒情我和祖父的花园教学设计意图走近作者，揭示文题【一篇好的文章，我们要关注作者，要记住作者，更有必要了解他（她）的生平经历与写作背景。通过鲁迅对萧红的高度评价的话语作为导入，目的是让

13、学生未学其文，先对作者产生一种景仰之情，再潜心感受她文章的魅力所在。】一入园子，赏景物之自由【这一板块，先直接学习园子描写部分，感受园子的五彩缤纷、丰 富多彩、鸟语花香、生机勃勃，所有的昆虫、农作物都是自由生长，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ”作者运用了拟人、排比等修辞手法， 一连用了多个“愿意就， 想就”等句式，语言清新、欢快，充满童趣， 透过语言文字，学生很容易与作者的自由的心灵产生共鸣。】二入园子，品作者之自由【先感受园子的自由， 再感悟作者的自由， 使教学板块清晰、明朗。 本块教学，主要让学生通过自读， 读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景， 与祖

14、父之间发 生的几件愉快、有趣的事情（祖父干农活，自己瞎闹，闹够了，又去玩，玩腻了，又跟祖父闹），通过这些特写的镜头，感悟作者的童年生活是无忧无虑、自由快乐的。正因为作者的心灵流淌着自由的气息， 所以她的眼中和笔下的园中一切景物都是自由快活的，作者写昆虫、农作物的自由，其实就是在抒发自己的童年生活自由的情怀。让学生了解这种“借物 抒情”的写作方法。】三入园子，悟自由之源泉【如果说前面“园子自由、作者自由”两个板块的设计是“果”，那么“悟祖父之爱”就是“因”。没有一个宽容、慈祥、疼爱她的的祖父，就根本不会有她 自由、快乐、幸福的童年。文中没有太多的笔墨直接写一个怎样的祖父，教学这一环节，主 要通过爷孙俩的对话，抓住祖父的“笑”，来体会祖父的和蔼可亲、宽容慈爱。】五、总结课堂，延伸课外【作者萧红命运悲苦，是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照那样的生活经历， 并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了