浅谈角色扮演法在会计电算化教学中的应用-教育文档

1、浅谈角色扮演法在会计电算化教学中的应用 会计是一门理论性和实践性很强的学科， 在教学中不仅要注 重理论教学， 还要培养学生的操作技能。 会计电算化课程既是会 计上岗证的考试科目之一， 又是实践性的教学活动， 是培养学生 专业技能、走上会计岗位的重要途径。 一、技工院校会计电算化教学的现状 根据 2014 年财政部最新修订的 会计从业资格考试大纲 ， 会计电算化的教学内容会计电算化的基础知识、 会计软件核心模 块的应用，例如，账务处理系统、报表管理系统、应收应付管理 系统、工资管理系统、 固定资产核算系统等基本业务的核算原理 和操作技能。 在传统的会计电算化教学中， 大多是以教师为中心 的应试教

2、育， 过于强调理论教学， 由教师根据考试大纲和教材对 理论和实操要点进行讲解和演示， 然后要求学生记忆并练习。 在 实操过程中，往往是学生每人一套实操资料，没有岗位分工，一 人充当所有角色， 完成从会计凭证到账簿再到报表的整个账务处 理。这种实操方式虽然有利于学生对会计核算程序的理解， 但忽 略了学生对财务运作和岗位分工的清晰认识， 容易让学生对会计 工作产生“一人包办一切”的错误认识。 技工院校会计专业的学生在短短两年的学习中， 既要通过会 计上岗证考试，又要掌握专业技能，时间紧、任务重，实践性课 程相对较少。 会计电算化课程普遍开设在会计基础和计算机基础 课程之后，学生已经有了一定的会计专

3、业知识基础和计算机操作 能力，因此，除了专注于考证外，还可以引入角色扮演等行动导 向教学方法， 通过模拟会计核算以及企业经济运作的过程， 让学 生明确经营活动的过程以及岗位职责和工作内容， 加强专业实操 技能的培养。 二、角色扮演法在会计电算化教学中的应用 1. 以总账系统的日常业务为例 在会计电算化实操中， 财务软件各个模块的学习与工作实际 密切相关。 在教学过程中， 六个模块可以用典型经济案例的实际 工作串联起来， 让学生有系统的实操过程。 这里以总账系统的日 常业务为例， 前期已经完成根据企业背景确定了账套信息， 建立 了初始化账套，本次实训任务是完成总账系统日常业务的处理， 学会账务处

4、理的整个流程。企业账套相关信息如下：账套号为 1+小组号；账套名称为新云石材工艺 XX公司；启用会计期为2015 年 1 月；记账币种为人民币；企业类型为工业；行业性质为新会 计制度科目 （按行业性质预置会计科目） ；总账启动日期为 2015 年 1 月 1 日。该企业 1 月份、 2 月份分别发生了以下业务： （1）1 月 7 日，出纳从工商银行提取现金 8000 元，作为备 用金（现金支票号 XP001）。 （ 2） 1 月 15 日，收到泛美集团投资资金 10000 美元，汇率 1 : 6.2，存入中国银行（转账支票号 ZZW001。 （3） 1月23日，销售一部沈七售给星艺装饰 XX公

5、司石线 10 米，每米单价 2000元，开具增值税专用发票注明价款 20000 元，增值税税额 3400 元，货款未收。 （4）1 月 30日，结转本月所销 10 米石线的成本，单位成 本 1000 元。 （ 5） 1 月 31 日，通过期末定义结转功能，对本月期间损益 定义并结转。 （6）2 月 1 日，取得 1 年期银行贷款 100000元，存入工商 银行。 （7）2 月 4 日，办公室萧十一出差归来，报销之前预借的 差旅费 2000 元。 （8）2 月 11日，销售一部沈七收到兴泰建筑转来的一张转 账支票（转账支票号 PLMM13）2 ，交存工商银行， 金额 30000元， 用以偿还前欠

6、货款。 （9）2 月 25日，利用期末自定义转账功能，定义按“短期 借款”月末余额的 0.5%计提借款利息的转账凭证并生成凭证。 （10）2 月 28 日，进行本月期间损益定义并结转。 请学生根据不同角色， 按照业务流程处理顺序， 完成填制凭 证、出纳签字、审核凭证、记账、对账、期末结账等工作。 2. 具体教学活动实施 （1）环节一：创设教学情境，导入模拟扮演项目。 教师在分析企业账套背景资料的基础上，提出以下问题。 企业日常业务如何开展？会计业务处理包括哪些？ 这些会计工作流程是怎样的？这些工作分别由哪些会计 人员完成？ 学生讨论并给出答案： 会计业务流程包括审核原始凭证、 填 制记账凭证、

7、审核记账凭证、出纳签字、记账、对账、结账等， 设置的会计工作岗位有会计主管、会计、出纳等。引导学生探讨 问题，模拟扮演完成任务。 （2）环节二：小组合作。根据案例应设置系统管理员、出 纳、制单会计、会计主管、审核会计等岗位，将学生分成45 人一组，要求每组讨论分析各角色的工作内容、工作流程、工作 权限，分配岗位，并制订完成项目的计划和步骤。 （3）环节三：任务实施。 完成任务。 各小组按业务处理流程分工， 完成教师布置的 企业两个月的日常业务处理。学生通过分工合作，交流沟通，解 决小组遇到的困难， 从而培养学生协作沟通、 分析问题和解决问 题的能力。 知识拓展。在业务完成过程中，为了让学生举一

8、反三，自 主探索新知识，可以设置以下问题，让学生探索解决的办法，并 做总结，分享心得： a. 记账凭证在填制完、 审核完、 记账完这几种情况下发现错 误如何处理？ b. 填制凭证时“二”“ -”“F5”“F6”、空格键等快捷键的 作用是什么？在实操过程中还发现了哪些快捷键？ （4）环节四：评价。以案例为依据，根据教学目标引导学 生对自己完成工作任务的情况进行分析评价、 组间互评、 教师点 评，培养学生的团队合作意识和表达能力。 三、实施角色扮演法的注意事项 教师在引导学生进行角色扮演时， 要根据教学实际情况灵活 运用。 1. 注意角色的设置 首先，根据教学目标， 让学生能达到教学目的的要求；

9、其次， 要具有代表性，考虑学生的实际情况，角色内容不能过于复杂， 整体任务由易到难，让学生掌握整个项目操作的要点和流程。 2. 分组 在分组时，教师要全面了解学生的知识掌握情况，调整、搭 配好不同水平的学生， 避免学生出现偷懒和依赖心理， 保证组内 成员的互补和组间公平竞争。分组后，选出组长，协调整组的内 部工作，让每个组员都找到适合自己的角色。 3. 选定角色 选定角色后， 要充分体现学生的主体地位， 把时间留给学生， 教师只担任顾问的角色，起到引导的作用。另外，在整个实操项 目中，应每隔一段时间进行岗位轮换， 让学生全面掌握会计流程 的各项工作，并将所学理论知识转化为实际工作技能。 另外，还要鼓励学生发挥主观能动性， 注意从不同角度进