来自心中的感动

1、个人资料整理，仅供个人学习使用来自心中的感动 第四次集中研修小结福州第八中学陈红2011年11月10日-12日，我们作为列席代表参加了在宁波举行的中国 教育学会生物学教学专业委员会第十三届全国学术年会，本次大会的主题：课堂教学与教师专业化成长。一天半的会期虽短，主要议程：二节课堂教学及评课； 特级教师的特色展示；优秀教学设计的案例的展示，朱正威老师的主题发言等等。 其中二位教师的发言给我留下深刻的印象，引发了我诸多的遐思我们一再感叹为什么我们的学生越教越傻， 许多有识之士大声疾呼：加强课 堂教学的有效性，我们一线教师也在深刻反思我们的教学行为， 我们的课堂教学 到底要给孩子留下些什么，是一个个

2、高深莫测的重点难点、还是只可意会不可言 传的各种各样的能力；是应付各级考试中，魔高一尺道高一丈的博弈大 pk还 是让孩子们保有对知识的渴求不管是授之以鱼， 还是授之以渔，至关重要的 是让他们永久保留对获得鱼的冲动与渴望。厦门双十中学林娟娟老师的一节初中生物课先天性行为和学习行为，课例中“动物教你如何做人”的教学设计环节， 让身处喧嚣浮躁现实中的你我仿佛 时空穿越，回归童真，用清澈明亮的眼睛发现自然与生命的和谐之美，本节课让我体会到课程标准中的情感、态度、价值观的教育不再是一句口号，真的是实实 在在对学生进行的人文素养的教育，我想学生们从课中体味到的生命科学中的情 感关怀将会铭记终生。其二，课例

3、中的科学探究实验”动物的绕道取食”，以学生课外兴趣小组的形式，真实呈现小猫、小鸡的绕道取食的对比，让学生直观理 解本节课的核心概念“学习行为”的本质，同时，以小猴骑车比赛中的个体差异 体现同种生物的学习行为存在个体差异，辅以“狼孩”在智能上的缺憾；层层递 进，体现科学探究中的逻辑，让学生体会到科学探究不是为探究而探究，探究活动最终应该构造一种解释或一个模型。当然，如果授课教师能够利用上述的探究 活动，从生物进化的视角解读动物在学习行为上的差异，或许本节课的教学设计的创新点又多了一个。朱正威老师是我国中学生物界的老前辈，此次有幸在宁波中学的大礼堂中聆听朱老的略带江浙口音的主题发言，“听君一席谈，

4、胜读十年书”。朱老在短短的 一个半小时中娓娓道来，和我们交流了教学设计中要重在对学生活动的设计，贵在对教学内容的创新。之字片语流淌着老先生对生物教学的热爱之情，虽临近耋 耄之年，仍然执着于教育教学研究，睿智、敏锐。我感动于他话语中的真实、真 诚。作为一线的教师，我们常常要身体力行，开设各级的观摩示范课，不管课前 做了多么详尽的准备，课堂是无法预期的，因此，我们在课后的评议中希望听到 来自同行、专家的中肯的点评，而不是客套、浮夸的“赞美”之词，或许有些观点、看法不尽认同，或许有时候真的是鸡蛋里挑骨头， 但是只要出发点是为了促 进教师的专业发展，百花齐放，百家争鸣。在当前普遍是泛泛而论的评课现实中

5、， 能够听到一些真实的声音显得多么的美妙！ 因为我们从中感受到的是科学研究的 实事求是、严谨客观的认知，而不是学术的浮躁、虚假之风。教师是教书育人， 言传身教的影响是不可估量的，希望给学生们一个真实的自我。以上二点的感慨让我觉得不虚此行！ 附朱正威老师的发言中的重要观点：好老师天天都在创新！创新要符合课标的要求，要受到学生的欢迎，要减轻学生的负担。一.教学设计要重在对学生活动的设计1 .创设学习的情境，持续激发学生的学习积极性并贯彻教学的始终2 .突出核心概念的形成形成概念、运用概念成为学生活动的中心讲授中重视过程的设计：由表及里的讲授，是形成概念的关键由特殊到一般的讲授，是规律本质认识的关键由此及彼的讲授，是知识的迁移、运用的关键活动的设计应该是帮助学生形成概念的关键落脚点3 .重要概念的得出、概念图的形成理论上应该是由学生做出的归纳总结4 .在新情境下运用概念5 .提供形式多样的动手、动脑的学生活动，践行“做”科学的教育理念二.教学设计贵在教学的创新创新的着力点：1 .教材教学内容的拓展与深入2 .适当调整内容的先后顺序，使之更符合学生的认知规律3 .开拓运用不同的课程资源4 .设计不同形式的活动5