生长素的生理作用的教学建议

1、精品资源对生长素的生理作用的教学建议曹培彦蔡伟靖（河北省正定县第一中学050800 ）生长素的生理作用部分的教学要注意两点： 一是在适当环节适度拓展和延伸， 为后续教 学做好铺垫埋下伏笔， 二是恰当调整教材内容教学顺序， 合理补充教学内容。 这样设计后教 学过程逻辑清晰，系统性强。1温特的实验在“向放琼脂的对侧弯曲生长。”后加明确分析：我们不难想到，一定是经琼脂块的媒介，尖端中的物质传递到这个胚芽鞘放该琼脂的一侧，这一侧有这种物质存在，细胞生长，而对侧几乎没有这种物质存在，细胞不生长，结果向对侧弯曲生长。这样为向光性解释埋下伏笔，届时学生就更容易理解了。2植物激素概念强调出要从产生部位运输到作

2、用部位， 所以就有了产生、分布和运输的问题。 强调出对 植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物，也即激素调节的特点微量而高效。 这样为以下两个小标题的内容的展开做好了铺垫。3生长素的生理作用这一部分教材先阐述了向光性原理，马上又介绍两重性概念， 感觉前后矛盾，逻辑不够清晰。若按教材顺序授课，不得不在介绍了两重性和浓度关系后，再解释向光性和两重性的统一性，颇费周折。因此，笔者按逻辑关系调整教材内容编排顺序。先开门见山，明确生长 素作用两重性概念。然后阐述生长素作用两重性和浓度的关系，解释向光性、顶端优势和纺锤型树型。再阐述生长素作用两重性和植物器官种类的关系，解释根的向重力性，茎的背重力

3、性。4生长素作用两重性和浓度的关系在“，甚至杀死植物。”后加：由于激素具有微量高效的特点，它的最适浓度很低，在低于最适浓度范围内， 浓度越高，促进生长作用越强， 但超过最适浓度后，随着浓度的升高，促进作用逐渐减弱，最终转为抑制生长（图4-5 ）。因此，生长素对植物生长的作用具有两重性。这样揭示了两重性的本质，也为阐述向光性和顶端优势做好了铺垫。5向光性原理在“单侧光线的照射下，”后加上分布不均匀的深层原因：尖端感受到单侧光刺激后，引起尖端所产生的生长素在尖端发生由向光侧向背光侧的横向主动运输，同时存在向形态学下端的纵向主动运输，导致生长素在生长部位 （尖端下面的一段） 分布不均匀，背光侧较多，

4、接近最适浓度，向光侧较少，远低于最适浓度。这段话虽然罗嗦，但是明确了几个重要知识点：感光部位、产生部位、产生条件（不需光不同于叶绿素） 、运输方式及运输发生部位， 清晰明了。同时很好地阐明向光性原理与两重性并不矛盾：背光侧较高，高得恰到好处，远 未高到抑制作用的浓度， 温特试验也是如此， 放琼脂的一侧经传递浓度更高不到哪里去，仅比对侧高而已。6顶端优势原理和纺锤型树型在此最好明确一下：顶芽留下的量在最适浓度范围内，而侧芽的浓度高到强烈抑制生长的程度。并且，距离顶芽越近，浓度越高，越远，浓度越低，抑制作用也逐渐减弱直至解除，最终转为促进作用。 这样不仅能解释清楚顶端优势原理，也能解释了树型为何大

5、都为纺锤型了（图 1）。7生长素作用两重性和植物器官种类的关系在“对生长素浓度的反应不一样”后加：或者说敏感度不同，同样的低浓度，对根有强烈的促进生长的作用，对茎促进作用却很弱，同样的一个较高浓度，对茎促进作用很强，对根已强烈的抑制生长了。 这为解释根的向重力性和茎的背重力性准备了理论基础。8解释根的向重力性，茎的背重力性。我们经常观察到植物倒伏后，经过一段时间居然自己“站” 了起来。 这是为什么呢？植 物水平放置后，由于重力作用，根尖、茎尖中的生长素由远地侧向近地侧运输，造成分布不 均匀。对茎而言，近地侧生长素浓度高促进作用强，远地侧低促进作用弱；对根而言，近地 侧生长素浓度高已是抑制作用，远地侧低正好是促进生长。可见根的向重力性和茎的背重力性是因为对生长素浓度敏感度不同所致。我们看到根的向重力性体现了生长素作用的两重 性，是因为根的敏感度高，幸亏如此，否则植物倒伏后根向上长，茎向下长就不能适应环境了。9最后将植物生长的四个特点