“依托成语教学,培养良好语文素养”研究课题总结

1、“依托成语教学，培养良好语文素养”研究课题总结 一、课题的提出缘由 1、弘扬民族文化的需要 汉语成语数量众多，包罗万象，常用的有 400 多条左右，其中四 字成语占 96。成语是汉语语言文化的精华。认真品味每个成语的 含义，就会发现其中蕴涵着中华民族丰富的文化内涵。 同一般词汇相 比，成语的文化表现更为明显和突出，也极富个性。在成语中，我们 可以了解中华民族文化的各个方面，如天文、历法、文学、艺术、宗 教、思想、观念、风俗、服饰等。 2、学校及班级教育特色建设的需要 为满足社会需求， 打造出学校和班级的特色之路， 铸造学校教育 和班级教育的双重品牌。 我班开展了成语教学实践， 待总结经验后再

2、推广到全校其他班级，最终让成语教学成为我校语文学科教育的特 色。 3、新课程改革的需要 课程改革和新教育实验提倡让我们的孩子认识中华文化的大博 大精深，并尽可能多地吸收民族的文化和智慧。 而作为民族文化几千 年来不断积淀和发展的精华，成语教学也给我们创造了一个与时俱 进、符合时代发展和改革要求的新契机。 成语的积累是语文素养的一 个重要的组成部分，使学生能出口成章， 可以帮助其语文知识的学习， 提高对语文学习的兴趣，对语文学习的热情，对灿烂的文化的感受， 从而热爱我们伟大的祖国。 4、学生成长和发展的需要 现在各类竞赛、比赛多如牛毛，如萧山区小学语文基础知识竞赛， 其中成语相关的竞赛题所占的比

3、例就达到了 50%，可见，如今竞赛对 成语掌握程度和数量的关注读。 学生能在各类比赛中获得奖项， 无论 是对个人还是对班级来说， 都将是一种鼓励， 激励着他们向更高更大 的目标迈进。我班胡丽华同学参加萧山区“成功杯” 2009 语文基础 知识竞赛，获得二等奖；这不仅是对他个人来说是一种荣誉，更是班 级的一种荣誉，会对本班级全体学生产生激励的效果。同时，为了学 生的长远发展，在小学阶段，让学生们加强成语的积累，会对他们一 生的语文发展奠定良好的基础。这更是成语教学的目的所在。 二、课题的目标 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养， 其要素包括语文 知识、语文能力、言语积累、言语习惯、思维能力

4、以及人文素养等。 通过本课题的研究，期望达成如下目标： 1、让学生在阅读中学习成语，并使成语的积累达到一定数量； 2、在写作和日常生活中能活用成语，努力做到“出口成章，妙 语连珠”，从而促进学生语文素养的发展； 3、激发学生学习成语的积极性， 逐步培养学生良好的学习习惯。 三、课题的实施原则 1、自主性原则 本课题目标是通过让学生进行自主学习， 从而帮助学生养成良好 的语文学习习惯， 培养学生热爱传统文化的情感， 最终提升学生的人 文素养。因此成语教学是以孩子的身心发展为出发点的， 当以学生自 主学习为准则。 2、活动性原则 建立活动体系， 开展各种各样的活动，在活动中优化策略，丰富 学生学习

5、生活。活动内容体现综合性、自主性、创造性、群体性、知 识性和趣味性等特性。 3、激励性原则 建立激励机制， 对学用成语表现优秀的学生， 在班级中进行表扬 和奖励，以激发学生的学习兴趣、热情，并促进成语教学不断深入。 四、课题的实施情况介绍 制定从每学期到每月到每周到每天的成语学习计划。 成语的积累 以课本为主，把“熟记每单元的成语”作为成语教学的主阵地，不仅 要熟背，还要求能理解意思。期中、期末时，分别进行归纳与总结， 并结合班队活动开展 “成语擂台赛” 等活动，让学生“在学习中运用， 在运用在学习”。 1、营造环境，渲染氛围 1.1 装点教室大环境 充分挖掘可利用的环境资源，营造浓郁的“学成

6、语、用成语”的 氛围，将教室布置成“成语天地” ，（ 如作息时间表争分夺秒，语 文背课文表你追我赶，值日生表一尘不染等等 ） ，让身在其 中的学生和老师都深受感染。 1.2. 建设成语“宣传阵地” 每期黑板报，除了学校规定的内容外，我们班总是留一块作为成 语宣传的窗口。 每一期板报的成语主题和内容则由学生讨论决定， 比 如是数字成语、动物成语、寓言成语等等。这样既丰富了学生的学习 渠道，又起到了良好的宣传效果。 1.3 构建成语交流方阵 每位学生的桌子右上角， 每周都贴上一个自己喜欢的成语， 要求 每位学生铭记在心。这些成语，或是自己喜欢的，或是表达了自己的 志向，或者代表自己的言行等等。这样

7、，我们班有 48 位学生，就有 48 个成语，并且每个星期换一次。大家在相互交流中，就可以学到 不少的成语。这样周而复始，首先在数量上得到了积累，当成语数量 达到一定程度的时候，就出现了质的飞跃。 “成语小方阵”起到了大 效果，极大地促进了学生成语学习的效果。 2、课堂教学，切实贯彻 点面结合，表扬激励，全面实施成语教学 2.1 课前展示 利用语文课前 5 分钟，让老师和学生单独或一起说说黑板右上角 成语的意思、 近义成语、反义成语，还要用这些成语造句等等。 这样， 学生不仅在每节语文课上都能接触成语， 而且能充分地理解该成语的 内涵。 每次语文课前， 同学们都在津津有味地读黑板右上方的成语。

8、 比 如有一次成语主题关于春天的，有“春意盎然” 、“春回大地”、“春暖 花开”、“柳绿花红”、“春色满园”、“春光明媚” 6 个成语。上课请学 生读了之后，说说这些成语的意思，或者谈谈这些成语怎么用，或者 用一个成语造句， 或者说出这个成语的反义成语等都可以。 目的就是 使学生真正理解这些成语的含义， 并且能学以致用。 学以致用就是成 语教学的最终目标。同学们在不知不觉中积累了不少成语词汇。 2.2 课堂运用 教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会使课堂蓦然生辉，增强 学生的学习兴趣。遇到语文课本中的成语，加以重点讲解，使学生能 学以致用。 老师与学生打成一片，要让学生学习成语，教师自己要以身

9、作 则。老师在教学教育活动中，如果能出口成章，比较多地使用成语， 因为小学生的模仿能力都很强， 久而久之， 学习成语的课堂氛围就会 慢慢形成。 2.3 晨会指导 每天利用晨会， 指导学生搜集成语故事 , 并上台讲述。这样，不 但可以训练该学生的口头表达能力，还可以让其他学生了解该成语 的来由、意思和用法。 2.4 适时鼓励 当学生回答问题运用成语时，或作业本上写有成语时 , 均给予必 要而合理的表扬与鼓励， 以增强他对学习成语的信心与兴趣。 渐渐地， 一些同学的作业本、作文本上，使用成语的频率多了，看得老师满心 欢喜。 即使有的学生在使用成语时， 并不是很贴切和妥当， 为保护学生 的热情和积极

10、性， 还是给予必要而合理的肯定， 同时可以提供更为确 切的成语，给他们做比照。这样，一方面，他们的积极性得到了肯定 和维护，另一方面，他们在比照中也会更加理解成语的内涵，在第二 次运用该成语时，他们会使用得更加准确。 3、快乐学习，效果显著 3.1 看动画，学成语 俗话说“兴趣是最好的老师” 。小学生一般都喜欢看动画片，基 于这个原因，我在网上找了一些成语动画（ flash ），让他们挑选自己 感兴趣的来看，让他们“在玩中学” ，在看动画的过程中轻松学会一 个个的成语。 3.2 做游戏，学成语 游戏是小学生们最喜欢的活动之一。 在游戏中， 可以学到各种知 识与能力，成语游戏也不例外。在每星期一

11、节的班队课中，我们进行 各种各样有关成语的游戏， 比如成语接龙、 看图说成语、听话写成语、 广告成语、表演笑的成语等等，用不断变化的游戏主题，激发学生学 习成语的兴趣。以下是在成语游戏教学中的具体做法，罗列如下，供 各位参考： a、比手划脚：利用肢体动作表演成语，例如，一个同学用手比 划出“心服口服”这个成语，其他同学去猜。 b、成语迷宫：爬楼梯。 c、“画”说成语，用图画来表达成语。例如：口是心非。 d、成语接龙：将成语的最后一字 , 接下一个成语的第一个字 , 串 连下去。例如：如鱼得水T水落石出T出其不意T意料之中。 e、成语故事阅读测验：以成语故事内容作为阅读的材料，教师可 以让学生自

12、己来说说你学到了哪些成语， 或者教师出一些相关的成语 题目，来检测学生学的如何， 或者学生相互考考对方有关成语的知识。 这样一方面可提升阅读理解能力 , 一方面也可熟悉成语的典故。 4、课外学习，成语延伸 4.1 设立“成语剪贴簿” 师生一起搜集报刊、杂志、海报、广告等资料，将标题或文句 中含有成语的部分，把图和说明一起剪下来 , 贴在一本子里，就成了 一本“成语剪贴簿”了，把它们挂在教室图书角，每位同学可以拿来 学习，还可以大家一起交流。 4.2 归类学成语，记忆变轻松 老师定期不知学生有关成语的家庭作业题， 让学生从某个角度去 搜集、整理成语， 比如收集含有十二生肖的成语、跟数字有关的成语

13、 （要求与每个数字相关的成语不少于 5 个）、跟“风”、“霜”、“雨”、 “雪”、“云”等自然现象相关的成语、跟“金、木、水、火、土” 相关的成语、跟“江，湖，河，海，日，月，山，川”文字相关的成 语、跟“妖、魔、鬼、怪”相关的成语、跟“生、老、病、死”相关 的成语、“ AABB AABC ABAC”等形式成语（每种类型的成语不少于 5 个）、 8 字或 10 字的成语、含有典故的成语等等。 4.3 家长一起看电视，一起学成语 众所周知，动画片是孩子的最爱。在动画片中有不少精华，其中 语言简练，简单成语也不少。我要求学生在看动画的同时，记下这些 成语，这样，既看了动画，也记了成语，一举两得，学

14、生受益匪浅。 除了动画片，新闻、电视剧、科教片甚至广告中也有成语。学生和家 长一起看这些节目， 边看电视， 边找成语。 学生受益， 家长也长知识， 受到了学生家长的支持和欢迎。 五、课题的研究方法 本研究主要采用行动研究法。 六、课题研究的步骤和时间安排 1、建立组织（ 2008年 3 月 2008年 4 月） 成立课题中心组：校长总负责，任课题组组长；学校教科室具 体负责， 部分班主任和家长委员会委员为课题组成员。 启动阶段进行 开题、评审、修改课题方案等，并策划和商议具体实施办法。 2、宣传发动（ 2008年 4 月 2008年 5 月） 召开家长会，宣传课题实施的必要性和重要性，介绍课题

15、实施 的目标、原则、具体操作方法，并提出相应的要求，形成“大家都来 关心成语教学，共同营造孩子大人一起学习”的良好氛围。 3、整合资源（ 2008 年 4 月 2008 年 5 月） 呼吁家长尽可能多地加大图书投入，学校图书馆也向班级支援 了不少图书。 4、开展活动（ 2008年 4 月 2009年 7 月） 全面开展一系列成语展示活动，如：在校园网上建立一个“成 语”专栏、举办一个“成语节”等，在活动中培养学生学习成语的行 为和习惯， 在活动中探索学习成语的方法和技能， 在成语中追求读书 目标。 5、个案研究（ 2008年 5月 2009年 7月） 在全面推进的同时，对个别典型家庭进行个案跟

16、踪研究，详细 记录实验情况，对孩子和家长进行重点辅导，收集数据，进行实验前 后的对比，从而证明“成语教学”的建设有利于孩子的全面发展。 （六）撰写报告（ 2009年 6月 2009年7 月） 七、课题组的成员及分工 1、总负责人：盘锋及语文组成员分工合作 2、参加人员：班主任、家长代表、图书管理员 八、课题的可行性分析论证 1、本课题研究的清晰度较高 本课题的可行性不容质疑，类似于“成语教学”课题的基本理 论、实施方法等在全国亦有一定经验，我们可以借鉴。我们应在前人 的基础上不断改进，不断创新。 2、具备完成本课题研究的相应“软件” 目前，我校已充分认识到读书与教师、家长，尤其是学生的成 长有

17、着重要地位。课题组成员能热爱学习、无私奉献、不断创新，有 能力承担本课题的研究任务。 3、加强对课题的管理 本课题由校长室总负责，下设课题中心组，由学校教科室主任、 大队辅导员、 骨干班主任和优秀家长组成； 以班级为单位又设小课题 组，班主任任组长，具体操作课题项目的实施。这样一套比较完善的 管理体系，能够保证课题研究的顺利进行。 九、课题的成果展示 付出总有回报。在一年的成语教学活动中，我们用心的努力，也 收获了应该获得的回报： 1、俞泽奇参加萧山区 2008年“暑假读好书征文活动” ，其 遥 寄天堂的爱一文，获得二等奖； 2、胡丽华同学获得萧山区“成功杯” 2009 语文基础知识竞赛， 获得二等奖； 3、潘楠、楼丽华等同学记诵并能合理运用的成语数高达两百多 条； 4、2008年N月，三年级各班级开展成语教学汇