怎么样教授中学英语词汇

1、怎么样教授中学英语词汇内容提要：本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生%26ldquo;积极学习%26rdquo;，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。关键词：词汇教学；积极学习；直观教学；解释法；语境目录论文必须要有目录，请补充怎么样教授中学英语词汇引言 现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循英

2、语词汇教学原则，就此课题作一探讨。.词汇教学的重要性词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（river）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇是学生的最大的%26ldquo;拦路虎%26rdquo;语误，请修改。，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最

3、明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士），special conomic语误，请修改。 zone（经济特区），yum cha（饮茶），real woman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：run son the board: successes; achievement.(口语)表示%26ldquo;榜上有名%26rdquo;。让人感觉不知所云，请花功夫修改。又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能），eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），catch you later!（

4、再见！）clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语,kung-fu（中国功夫）来自汉语,judo（柔道）来自日语等。词汇教学的多样性一、 利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。标题不以标点符号结尾，请删除。以下同样错误采取同样方式处理。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各 个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音 i :音标错误和

5、she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、 利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术。 一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。 2.直观法。 1)利用实物介绍新词汇。如:look, this is a watch.（用手指着手表） 2

6、)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) （附图 图） 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:looki am opening the door. i am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:all of you study hard, but xiao ming doesnt study hard. he is ver

7、y lazy. he gets up late and then does nothing all day. he is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 4.同时使用几种方法介绍词汇。如:look, he is smiling. now look at me. i am smiling, too.（用面部 表情）smile. we smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）

8、 5.使用斜线介绍新词。如:i go there by bus. he goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 （附图 图） 6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问what about this ? looki can open and close the m. they are eye?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wris

9、t，老师:(pointing to wrist ). look, this is my wrist. can you say it? 学生重复说wrist两遍。 8.利用下定义法。如:breakfastthe first meal of a day. a noun is the name of a person, place or thing. 9.利用各种关系解释词义。 1)利用事物的特征： ice is cold. water turns into ice in winter. coal is black. coal burns .when coal burns, we get fire.

10、 2)利用因果关系： xiao li has not taken his lunch, so he is hungry. i have drunk a lot of water, so i am not thirsty now. 3)利用先后关系或自然顺序： spring comes before summer. sunday comes before monday. we take our breakfast at seven in the morning. we take our lunch at twelve. 二）操练和使用新词汇。 介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目

11、的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。 1.操作的方法： 1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。 2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： do you often go to the market? do you live near a market? when does your mothe

12、r go to the market? what does she buy there? 三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在 黑板上表示关联词群： （附图 图） 这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 1)利用拼读规则：学生知道了a r读a:的规则后，可帮助记忆arm, art, part, part

13、y, dark, argue等词。 2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： aaa型：cutcutcut putputput abb型：buildbuiltbuilt digdugdug iau型：beginbeganbegun drinkdrankdrunk 3)利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就 可以说:useful comes from use. it means of use. useful comes from use, too. it means of no us

14、e or not useful. b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re的含义 是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说retell comes from tell. retell means to tell again. c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过china, japan的基础上，指出后缀e se的含义，学生就很容易推 测出chinese, japanese的意思来。 d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出

15、waitingroom, reading room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 4)利用归纳、对比法。 a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子 中来看是不是同义词。如:the weather is nice today.和the weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当

16、学到small时，可以指 出small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:g- c.同音异义异形词的对比。如： （附图 图） 5)利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf, green, yellow, colour , flower等。 6)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在your pronunciation is good. my pronunciation is poor. i must improve it.结束语（一）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，

17、力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间是行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。（二）英语课堂教学，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。（三）阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查

18、，要求学生留有读书笔记。检查可采提问、扩写或缩写文章、小测验等形式，了解学生的阅读情况。这样，精讲多练相结合，精读、泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。总之，遵循教学规律，运用科学的教学方法，中学词汇教学必会出现突破性的进展。参考文献请参照以下格式要求修改。不同类别的参考文献包含不同内容：l 期刊报纸类：作者、文章标题、期刊名、年代、期号。李锡胤，转向：在别人还没注意时，先看出问题。外语与外语教学，2000 (1)。刘莹，课堂情绪与课堂效果。英语辅导报（小学教师版），2001-2002学年第11期。thomas, janet. speech act theory as a discourse. pragmatics, 1991 (1).l 书籍类：作者、书名、出版地、出版社、年代秦秀白，体裁教学法述评。北京：外语教学与研究出版社，2001。cook, g. discourse. oxford: oxford university press, 1989.l 文集类：作者、文章标题、编者、文集名、出版地