高考语文满分答题技巧总结文言文阅读诗歌鉴赏专项练习

1、 高考语文满分答题技巧总结文言文阅读 高考文言文阅读答题技巧 考试大纲对阅读浅易的文言文的考查内容及相应知识点作了具体而明确的规定： B 理解 理解常见文言实词在文中的含义(1) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法(2)常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、 者、之。 理解与现代汉语不同的句式和用法(3) 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 理解并翻译文中的句子(4) C分析综合 筛选文中的信息(1) 归纳内容要点，概括中心意思(2) 分析概括作者在文中的观点态度(3) 浅易既是对考生的要求，也是命题者选材的原则。指文言材料

2、不出现艰涩、古奥的字词， 不选择冷僻的题材。考生利用已学过的古文知识基本能读懂文段。 个专题：9据高考实情，我们将考试大纲规定的上述7个考点编列为 理解常见文言实词在文中的含义。1“常见文言实词”，指在文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词； “在文中的含义”，指文言实词在特定语境中的具体意义。 理解常见文言虚词在文中的意义和用法。2“常见”，即考试大纲具体规定的18个文言虚词；“意义”，即特定虚词在特定语境 中的唯一含义；“用法”，主要指其词性及所表示的词语之间或句子之间的关系等。 理解与现代汉语不同的句式。3 “不同的句式”，主要指判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。 理解

3、与现代汉语不同的用法。4 “不同的用法”，特指古汉语中的词类活用现象。 筛选文中的信息。5根据试题的具体要求，从文中选取与试题具体指向吻合的信息，排除似是而非和错误的信 息。 归纳内容要点，概括中心意思。6“内容要点”，涉及阅读材料的多个角度、多个层面，如人物的言行举止、功德事迹，事件的发展过程，文章的论点论据等；“归纳”，就是对具体的、零散的、琐碎的材料分门别类。“中心意思”，可以指整体的思想内容，更多是指局部的思想内容；“概括”，就 是把能体现中心意思的方方面面的特殊性排除，而将其共同性提取出来。 分析概括作者在文中的观点态度。7“观点态度”，指作者在文中显示的(记叙类文本)或者揭示的(论

4、述类文本)观点、情感态度和思想倾向。“分析”，就是把整体分成一些“零部件”来考察，找出其相互关系和本 质属性。“概括”，就是把分散在文中的观点、情感态度和思想倾向的共同点提取出来。 理解并翻译文中的句子。8 把文言文置换成现代汉语的规范语言。 给文言文语段断句。9把没有标点的文言文语段切分成一个个句子，或者判断命题者对一个语段给出的四种切分 哪一个正确。 年所选材料都是人物传记，且都出自正史。51选材稳定。近2赋分固定。近5年都设4道小题，其中3道选择题各3分，1道翻译题10分，共19 分。3一大变化。2014年全国新课标卷、卷，延续了多年的信息筛选题消失了，取而代之的是一道文言文断句题，命题

5、者从阅读材料中抽出一段话，给出对这一段话断句的4种答案，要求判断其正误。在题量受限的情况下，对考试大纲规定的考点和题型轮流覆 盖的做法是可以理解的。须要指出的是，虽然只有4道小题，但是对考试大纲所规定的考点的覆盖仍然是全方位的。不单独设虚词题、筛选信息题等，似乎遗漏了某些考点，实际上，对这些考点的考 查，都在概括分析题、断句题、翻译题考查中有所体现。2015年考试大纲的说明题型示例中，文言文阅读列入了2014全国大纲卷，选文及试 题。 一：如何读懂选文选文多数是人物传记，所以在阅读的时候注意总结文章涉及到几个人，他们之间什么关系，每个人都做了什么事。如果人物多且关系复杂时，可以单列一个人物关系

6、表。叙事性 的文章要顺着原文事件的发展脉络理解。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除，不受其干扰。参看最后一个文言选择题，对文章进行翻译。有的时候可 以跳出文章，按常理推断文章的发展或所讲的道理。 人物传记的结构特点： 介绍人物身世，概述人物性格；）（1 ）讲述具体事例，图解性格特点；2（ ）直接间接评论，表明作者观点（3 二、答题技巧（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项” 则除外）（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问 题对文段用心地默读文章，以“事件”

7、为依据对文章分层，理清文章思路。（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下 文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。 预备知识二：官位变迁及官吏行为词： 表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就1. 表官职变化的：2. ）表任命的：授、拜、除、封；1（ ）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。2（ ）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官；3（ ）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）(4 ）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲；（5 ）表恢复的：复、还（6 署（代理）；）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；

8、权，行，假,（7 ）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（8 ）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（9 视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕典、主)10）知(（ 预备知识三：其它出现频率较高的词语（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠 厥） ）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶2（ ）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸3（ ）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂4（ ）兼词：诸焉盍旃叵5（ 如何答好每一道题3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等 知识点。【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否 会

9、利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性 高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2011 不审于何得此绢审：知道。B. A.威自京都省之省：探望。 后因他信，具以白质信：使者。 D.C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。 第二种：从语义搭配的角度推测词义 高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）2013（ 娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索A 夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或B 而质人田券至万亩质：质问,富人有不占田籍C 颜无子，不克葬克：能够D 第三种：从语境暗示的角度推断词义 广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就

10、慕晖贤，自往候之，晖避不见。12（ 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（） 自往候之，晖避不见候：等候 B 乃召晖拜为郎拜：授官A 顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对说 DC今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜 第四种：从字形构成的角度推测词义 粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；觐（拜见）。 等用法的角度判断词义古今异义)第五种：从词类活用( 高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）（14 第：暂且 私：偏爱B汝第往，吾今使人召若A恐天下以吾私广国 C此吾弄臣，君释之 弄臣：帝王亲近狎玩之臣D晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情 做事 第六种：从句子结构对称的角度推断词义 对称词

11、语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。 重用、任用。被)如：1“忠不必用兮，贤不必以”。“以”：( 追亡逐北，北：逃跑的人。如：2 第七种：从字音字形通假的角度推断词义 利用音形关系，通假推测。高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。 【相关知识】一词多义的产生:词的本义。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。词的引申义。如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。词的假借 义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。 个常见文言实词：考纲规定的120 )重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项

12、( 先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免） 谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（

13、因而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、 因为） 个虚词：18附：考纲所列而连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用 来”）。代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。构成复音虚词（而已，既 而，俄而） 何疑问代词：“什么”、“哪里”；“为什么”、“怎么”。副词：“多么”。乎助词:表疑问语气，“吗”，“呢”；表测度，“吧”；表感叹，“啊”、“呀”； 作词尾。介词：“于”、“在”、“从”。乃副词:表承接，“就”、“才”、“于是”；表转折，“却”、“竟”；表判断， “你”、“你的”。“就是”。代词:其副词，表测度，

14、“大概”；表疑问，不译；表反诘，“难道”；表婉商，“还 是”；表期盼，“可要”、“要”。连词，表选择，“是还是”；表假设，“如 果”代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中且副词，“将要”、“将”、“暂且”；表程度，“已经”、“很”；连词，表并 列，“又”；表递进，“并且”、“而且”、“况且”；表选择，“还是”；表假设， “如果”；表让步，“即使”、“尚且”；表转折，“可是”、“却”。助词，用于句 首。若代词，第二人称；指示代词，这连词，表假设；表选择，“或”、“或者”。 构成复音虚词所助词:构成“所”字结构，“的人（事）”；和“为”呼应，表被动；和“以”连用，表原因，“的原因”；和“以”

15、连用，表手段，凭借，的方法 （凭借）。为介词:表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因， “由于、因为”；表被动，“被”。疑问语气助词，呢。 (10)焉代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么；语气助词：陈述感叹 疑问语气兼词“于之”；作形容词词尾(11)也用在句末，表肯定语气；表疑问语气；用在句中，表语气的舒缓或停顿； 用在句末，表判断语气。(12)以介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。连词：类似”而”的用法(表 并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。 (13)因介词

16、“凭借”；“按照”；“趁着”、“就着”；因为；“从”、“由”；连 就”。词，“因此”、“于是,(14)于介词表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、 “对”、“对于”、“由于”；表比较，“比”；被动“被”。(15)与介词，“跟”，“同”；介词，“给”、“替”；介词，“和相比”；连词，“和”、“及”；通“欤”，语气词，表疑问或感叹，动词（给予，结交，参 加）。（16）则副词:表判断，“就是”；连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”；表 假设，“如果”、“假设”；表并列，“就”；表转折，“却”、“但是”、“倒是”。 （17）者助词:附在动词后构成“者”字结构，“的人（事、东西

17、）；用在句中， 表提顿”。附在时间词后，无实在意义。放在数词后，翻译为“个，样”（18）之助词:衬助音节；取消句子独立；结构助词（“的”）；定语后置的标志，宾语 前置的标志。代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。 性格表现题（句式题，古今异义题）：4【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题 干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，

18、也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作 品在今天有无现实意义。 :古今异义几种情况 词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。 词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。 词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今 义指品质恶劣。古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指 出）和“示”（示意给人看） 常见古今异义如下： 卑鄙殷勤8无论56更衣71亲戚

19、2妻子3中国4所以 虽然牺牲1614烈士151310春秋11结束12约束中原9其实 从容24县官23致意地方19学者2021山东2217不好18根本 祖父3231至于可怜29以为30从而2825便宜26故事27南面 老大因为40即使38向来39智力33不必34因而3536前进37 （抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分） 内容归纳题6.【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误 只在某一小点，主要是： 个别实（虚）词故意译错； 人物的事迹张冠李戴； 事件发生的时间和地点错位； 人物性格陈述不恰当； 凭空添加，无中生有； 强加因果关系。 文言文断句与

20、翻译题7 利用以下方法：,了解大意的基础上1）在通读全文,（1虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚 词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。2实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要 之后找宾语。可利用此特点在它之前找主遇,文言文谓语停顿;3修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排 偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。4名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常 识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方

21、面的知识。5结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性, 如有些关联词常常 能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。 ）文言文翻译题：2（方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原 文。 赋分点： 译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。1 译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。2 译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）3 :：常见文言词类活用备查知识1（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)。（2）名词活

22、用为 使动：有“使成为”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”。（3）名词活用为意 动：有“把-当作-”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词 活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B表态度、方 式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船载以入”。D.表处所，如“相如廷斥 表频率，如“岁赋其二”。F.之”。E.表趋向，如“操军破，必北还”。（2）形容词的活用：形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难 并”。形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我 也”。形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我

23、也。”（认为-怎么样。） “王者不却众庶，故能明其德。”（使明显）；）形容词使动用法:（4 （3）动词的活用:动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使-来） 动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。 ：常见文言特殊句式：2备查知识 （一）判断句（1）用“者，也”表判断：“者，也”、“者也”、“也”、“ 者”； ）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。（2 ）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）（3 :（二）被动句（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见于”，“受于”表判断。 “内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”:如（2）

24、“为”、“为所”、“为所”表判断；如：“臣闻如姬父为人所 杀” ）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。3（ ）意念被动（无词语标志）：兵挫地削4（ （三）省略句： “永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。）省略主语：如:（1 ）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。2（ ）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。3（ 注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。 :（四）宾语前置（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、 奚、曷、胡、恶、安） “时人莫之许也。”:（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出

25、强调宾语。如:“句读之不知，惑之 “唯利是图”等。:不解。”。如（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（史记项羽本 纪） :（五）定语后置 “求人可使报秦者，未得。”；:1）者：如（ ）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；2（ ）之者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”3（ :（六）介词结构做状语后置（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝， 而青于蓝。”（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（鸿门 宴）。 常见固定结构（熟记黑体字部分）备查知识3: 一、表示疑问何以?(凭什么?)何所?(所是什么?)奈何?(怎

26、么办?为什 么?)如何；奈何?(把怎样呢?)孰与?(与比，哪个更?) ?)难道吗独耶?( 二、表示反问 ?)怎么能呢也)?(何哉( ?)?(干什么呢何为 ?)?(有什么呢何之有 )?(怎么能呢如之何 ?)哪里呢)(哪里呢?(其)哉(乎，耶岂 ?)?(乎哪里呢安哉( ?)?(不是吗不亦乎 ?)不是吗非欤?( ?)哪里呢宁耶?( ?)难道吗顾哉(10)?( ?)难道吗独哉(11)?( 三、表示感叹 !)怎么那么啊何其也!( !)只不过罢了直耳!( !)只罢了惟耳!( !)多么啊一何( !)也真是啊亦哉！( !)该是怎样的呢何如哉!( 四、表揣度 ；?)(恐怕吧无乃乎(欤 ?)该不吧乎?(得无(微)

27、 )兼表反问不是吗?)(其欤?( ?)?(或许吧庶几欤 五、表示选择 ?)?(与其，哪如与其孰若 ?)?(是，还是呢欤（耶），抑欤(耶 ?)?还是呢其?(是呢其? 六，其它否则：如果不就。何乃：岂只是；为什么竟。、既而：随后，不久。既 且：又又乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却；但是。，然则：既然这样， 那么；如果这样，那么。虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但所谓：所说的，所认 为。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。无（有）以：没有（有）用来的东西、办 法。无庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相，一起。向使：假使， 如果。之谓：说的就是。之于：对的态度，同相比 第一种：从语法

28、搭配的角度辨析词性 C.自放驴，取樵炊爨 樵：打柴。不正确。此处樵是名词，指柴。取樵即取柴，“樵” 是“取”的宾语。（全句意为：胡质的儿子胡威在回家路上住旅店时，自己放驴，取柴 胡质传） 魏书烧火做饭。三国志 第二种：从语义搭配的角度推测词义 C富人有不占田籍,而质人田券至万亩 质：质问不正确。此处“质”意为抵押。（全 句意为：有个富人未登田地簿册，却将别人的田契拿来作抵押，霸占田地达一万亩。） 第三种：从语境暗示的角度推断词义 B自往候之，晖避不见 候：等候不正确。此处“候”意为“看望”、“问候”。 亲自去问候他，朱晖避而不见。）新阳侯阴就（全句意为： 第四种：从字形构成的角度推测词义 这是

29、举例，不是题目。所举的都对。禾旁、耒旁与农事有关（具体说，禾旁的字与庄稼有 关；但说与农事有关也不错），示（礻）旁与祭祀有关。 等用法的角度判断词义)第五种：从词类活用(古今异义 D晁错为内史，贵幸用事 用事：凭感情做事不正确。此处“用事”指当权，执 政，。如触龙说赵太后：“赵太后新用事。”（全句意为：晁错担任内史，地位尊贵 且受皇帝宠信，专权行事。）双击可删除.文档下载后可修改编辑Word欢迎您的光临， 页眉页脚.谢谢！希望您提出您宝贵的意见，你的意见是我进步的动力。赠语； 1、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！ 2、现在你不玩命的

30、学，以后命玩你。3、我不知道年少轻狂，我只知道胜者为王。4、不要做金钱、权利的奴隶；应学会做“金钱、权利”的主人。5、什么时候离光明最近？那就是你觉得黑暗太黑的时候。6、最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。 7、 压力不是有人比你努力，而是那些比你牛几倍的人依然比你努力。 二、高中文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。2 论词 李清照 乐府声诗并著，最盛于唐。开元、天宝间，有李八郎者，能歌擅天下。时新及第进士开宴曲江，榜中一名士，先召李，使易服隐姓名，衣冠故敝，精神惨沮，与同之宴所。曰： “表弟愿与坐末。”众皆不顾。既酒行乐作，歌者进，时曹元谦、念奴为冠，歌罢，众皆咨 嗟称赏。名士忽指李

31、曰：“请表弟歌。”众皆哂 ， 或有怒者。及转喉发声，歌一曲，众皆泣 ”此李八郎也。下。罗拜曰：“ 自后郑、卫之声日炽，流糜之变日烦。已有菩萨蛮、春光好、莎鸡子、 更漏子、浣溪沙、梦江南、渔父等词，不可遍举。 五代干戈，四海瓜分豆剖，斯文道息。独江南李氏君臣尚文雅，故有“小楼吹彻玉笙 也。”“亡国之音哀以思、“吹皱一池春水”之词。语虽甚奇，所谓寒” 逮至本朝，礼乐文武大备。又涵养百余年，始有柳屯田永者，变旧声作新声，出乐章 集，大得声称于世；虽协音律，而词语尘下。又有张子野、宋子京兄弟，沈唐、元绛、 晁次膺辈继出，虽时时有妙语，而破碎何足名家！至晏元献、欧阳永叔、苏子瞻，学际天人，作为小歌词，直

32、如酌蠡水于大海，然皆句读不葺之诗尔。又往往不协音律，何耶？盖 诗文分平侧，而歌词分五音，又分五声，又分六律，又分清浊轻重。且如近世所谓声声慢、雨中花、喜迁莺，既押平声韵，又押入声韵；玉楼春本押平声韵，有押去声，又押入声。本押仄声韵，如押上声则协；如押入声，则不可歌矣。王介甫、曾子 固，文章似西汉，若作一小歌词，则人必绝倒，不可读也。 乃知词别是一家，知之者少。后晏叔原、贺方回、秦少游、黄鲁直出，始能知之。又晏苦无铺叙。贺苦少重典。秦即专主情致，而少故实。譬如贫家美女，虽极妍丽丰逸，而终 乏富贵态。黄即尚故实而多疵病，譬如良玉有瑕，价自减半矣。 ）1（）下列划线词的解释，不正确的一项是（ 顾：顾

33、惜 B. 众皆不顾先召李，使易服隐姓名A. 易：改变 葺：修饰然皆句读不葺之诗尔D. 众皆哂C. ，或有怒者 哂：讥笑 ）2）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ （A. 词的创作始于唐，到了五代的时候，菩萨蛮、春光好、莎鸡子、更漏 子、浣溪沙、梦江南、渔父等曲调，开始流传。李清照在批评张先、宋祁等人作品时，指出这些人虽然时时有妙语传世，但却整篇破B. 碎，不能称为名家。C. 在论词中，李清照力主要严格区分词与诗的界限，提出了词”别是一家”的著名观 。”点，她批评苏轼的词是“句读不萁之诗 李清照认为诗只有较为简单粗疏的声律要求，而词则特别讲究音律、乐律之规则。D. ）把下列句子翻译

34、成现代汉语。（3逮至本朝，礼乐文武大备。又涵养百余年，始有柳屯田永者，变旧声作新声，出乐章 集，大得声称于世。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之 而不得极夫游之乐也。 ）对词创作，李清照提出了哪些审美要求？（4 B） （1【答案】 A）（2（3）到了宋朝，礼仪、声乐、文章、武功都已经齐备了，又休息生养了百余年，才有柳屯田柳永，变乐府旧声为新声，有乐章集传世，在世上获得大的声名（确立了他在宋词大家中的地位。当这个时候（决定从洞内退出时），我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。我们出洞以后（已经），就有人埋怨（责备）那主张退出的人，我也后悔 跟他出来，而

35、未能极尽游洞的乐趣。（4）浑成，不满张先、宋祁诸家“有妙语而破碎”；协乐，即特别讲究音律、乐律之规则，要分别无音六律和清浊轻重，不满晏殊、欧阳修、苏轼的词只是“句读不葺之诗”；典重，不满贺铸的“少典重”。铺叙，不满晏几道的“无铺叙”。故实，不满秦观“专 ”。，黄庭坚“尚故实而多疵病主情致，而少故实” 。B顾”，应是注意，在意的意思。故选项，“顾：顾惜”错误。“）【解析】【分析】（1B （2）A项，“到了五代的时候开始流传”错误。原文第2自然段紧承第1自然段，菩萨蛮、春光好、莎鸡子、更漏子、浣溪沙、梦江南、渔父等 。A曲调在唐时就有了。属于信息错位。故选 （3）本题翻译赋分点：逮，到了；涵养，休

36、息生养；声称，声名；大得声称于世，状 明，照明；或，有人；咎，埋怨；极，尽享。语后置句。 （4）此题答题区间在四、五段。文中作者主要用否定方式提出自己的观点。摘出相关内容，推出正面观点即是作者的审美观。一，勿“破碎”，是在批评张先、宋祁等人作品时提出来的，这表面看来是对语言的要求，实则包含着对词的意象的要求，要求作品应该有完整的、浑然的意象结构，给人以整体的审美感受。二，要有“铺叙”。她批评晏几道的作品“苦无铺叙”。主张词要展开些，尽可能写的曲折、细腻、有渲染，讲层次，起伏跌宕，前后呼应，这是对以柳永词为代表的长调词的肯定和总结。三，讲“故实”，她批评秦观词说其“专主情致，而少故实。”故实即前

37、代、前人的文化掌故，这反映了李清照对词人文化修养的要求。四，要求词的格调高雅、典重。她批评柳永词说：“虽协音律而词语尘下”，批评贺铸词说：“苦少典重。”这种典雅美的追求，也可以看作是李清照词学观的综合的体 现。 ；AB故答案为：到了宋朝，礼仪、声乐、文章、武功都已经齐备了，又休息生养了百余年，才有柳 屯田柳永，变乐府旧声为新声，有乐章集传世，在世上获得大的声名（确立了他在宋词大家中的地位。当这个时候（决定从洞内退出时），我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。我们出洞以后（已经），就有人埋怨（责备）那主张退出的人，我也后悔跟 他出来，而未能极尽游洞的乐趣。 浑成，不满张先、宋祁诸家“有妙语而破

38、碎”；协乐，即特别讲究音律、乐律之规则，要分别无音六律和清浊轻重，不满晏殊、欧阳修、苏轼的词只是“句读不葺之诗”；典重，不满贺铸的“少典重”。铺叙，不满晏几道的“无铺叙”。故实，不满秦观“专主 。”，黄庭坚“尚故实而多疵病情致，而少故实”【点评】（1）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最 好方法是把所给的词义代到原文中去，看

39、语意是否通顺来确定答案的正确与否。 （2）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字 的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。 （3）此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语 ，在翻译中一定要有所体现。”介宾短语后置句”“省略句后置句”“ （4）此题考查把握文章要点，筛选整合文中信息的能力。解答这类题目一要注意从原文中寻找对应信息，二要认真比较，不漏过任何字眼。命题者往

40、往在转述中变换一些信息对 答题者进行干扰，故解答这类题重在细心。 【附参考译文】 乐府的曲调和歌词都很有名。唐开元、天宝年间，有一位歌者叫李八宝，唱歌妙绝天下。有一次，刚刚及第的进士们在曲江大开宴席，其中有一位及第的名士，吩咐李八宝故意穿一身旧衣，戴一顶旧帽子，隐瞒自己的真实姓名，并装成神情惨淡的样子，一同参加宴席。然后对众人说：这是我的表弟，让他坐末席吧。参加宴会的众人都对他毫不在意。众人边喝酒边听歌，许多歌者轮流唱歌，其中只有曹元谦、念奴二人歌唱得最好。唱完后，大家对二人的歌声称叹赞赏不绝。这时，那位名士忽然指着李八宝对大家说：请让我表弟为大家演唱一首歌吧。众人都晒笑起来，甚至还有人生气起

41、来。等到李八宝一曲歌唱 完后，却引得众人都哭了起来。团团拜伏在李八宝周围，都说：你肯定就是李八郎啊。 从此以后，郑地和卫地的乐声在当时更加流行起来，这些声乐的柔糜之处、音节变化也更见烦琐。唐朝时已经有菩萨蛮、春光好、莎鸡子、更漏子、浣溪 沙、梦江南、渔父等曲调，不能一一枚举。 到了五代的时候，各路诸侯纷纷建国，中华大地战乱不断，斯文扫地，更无人作新曲沿途传唱了。这时只有南唐李璟、冯延巳等君臣温文尔雅，时有新作问世，其中有名的作品有李璟的浣溪沙、冯延巳的谒金门，“小楼吹彻玉笙寒”、“吹皱一池春水”更是其中的名句。句子虽然很奇特、很优美，但是要灭亡的国家所唱出来的歌声也带着很深的哀 伤，就不能算曲

42、子词中的上品了。 到了宋朝，礼仪、声乐、文章、武功都已经齐备了，又休息生养了百余年，才有柳屯田柳永，变乐府旧声为新声，有乐章集传世，确立了他在宋词大家中的地位。但柳永的词虽然非常适合于音律，但词句却俗不可耐。又有张子野（张先）、宋子京（宋祁）宋公序（宋庠）兄弟以及沈唐、元绛、晁次等人辈出，虽然时时有妙语传世，但却整篇破碎，不能称为名家。到了晏元献（晏殊）、欧阳永叔（欧阳修）、苏子瞻（苏轼）这些人，他们学究天人，填这些小歌词，应该就象是拿着葫芦做的瓢去大海里取水一样容易，但是实际情况并不如此，细细琢磨他们的词，句子都嫌雕琢得不够。而且他们的词又往往不协音律，这是为什么？这是因为诗和文章只分平仄，

43、但词却要分五音（宫商角徵羽），又分五声（阴平、阳平、上、去、入），又分六律（黄钟、太簇、姑洗、蕤宾、夷则、无射），还要分发音的清、浊、轻、重。比如当世（北宋后期）的那些词牌名叫声声慢、雨中花、喜迁莺的，既可以押平声韵，又可以押仄声韵。玉楼春本押平声韵，有押去声，又押入声。本来是押仄声韵的，如果押上声韵则与音律协调，但如果押入声韵，就不能作歌唱了。王介甫（王安石）、曾子固（曾巩），他们的文章有西汉时风格，但如 果他们作词，只怕会让人笑倒，因为这样的词读不下去。 这样我们就知道了，词别是一家，但知道的人却不多。后来晏叔原（晏几道）、贺方回（贺铸）、秦少游（秦观）、黄鲁直（黄庭坚）一出，才得词中三味

44、。但是晏几道的词短于铺叙，贺铸的词短于用典。秦观的词却致力于婉约、情深一片，词中却少了实际的东西，就像一个贫穷人家的美女，虽然长得很漂亮，打扮也很时尚，但骨子里却始终缺乏那种与生俱来的富贵气态。黄庭坚的词内容倒是充实，却有些小毛病，就象一块美玉，却有 些斑点，所以价值自然要打些折扣了。 阅读下面的文言文，完成下面小题。3 御书带经堂记 （清）朱书 古书契未立，天地民物之常理，灿然上下间。伏羲、神农、黄帝、尧、舜、禹、汤、文、武，备之于身，以成理万物，无经之名，而莫非经也。至孔子不得位 ， 删诗、 书，定礼、乐，赞周易，修春秋，而后世奉之为六经。盖措之于身则其事精，而天下法之以为治；笔之於书则其

45、义详，而万世繇之以为学。其道一而已矣。新城王公为御史大夫时，御书“带经堂”额大字颁赐，朝士荣之。公侈君赐，既揭于所居之 堂，而命（书）记之。 ， ”之说，昉于汉，御史大夫倪宽少贫，常带经而锄。公生华胄，弱冠掇高科历带经 “间，勤不显仕四十余年矣，知遇之隆，近古未有。与夫顦顇贱贫之士，杂身都养赁作废经者，相去甚远。宽虽能使酷吏如张汤知乡学，雄才大略如汉武与语经学而悦，其得力 于经，有大过人者。公文章衣被天下因公而知向学者皆是也佐佑文治不但悦所语而欲使天 下振兴经教以祛邪慝又未尝不存于心求见诸行事。然则公之于经，固将与天下法之由之。 于乎！经之荒亦已久矣。以宽生平力学，不过采儒术、文封禅、邀明堂，

46、一觞而止。经之用，顾若是与？孔子之圣，摄相三月，断焉不能使鲁为东周，仅与其徒退而讲遗经于洙泗之滨，传之其人而已。于宽又何责焉？方宽之为御史大夫也，委曲迁就，以从人主之 好，位盛贵极。傥回思耰锄之余，岂不曰吾今者御史大夫之尊，殆不若乡者都养赁作，得 以优游一卷之书之为乐哉！ 公以天下万世所系赖之身，受六经之托，著书满家，望风求教于门下者，不可数计。名斯堂也，其将礼耕义种，与天下治人情之田乎？抑良农能稼而不能穑，藏之名山，待其人 乎？朱子之诗曰：“面似冻梨头似雪，后生谁与属遗经？”公其念经之久荒，而与吾徒锄治 之，则当何如也？书固荷锄之田夫也，幸得从公游，故记公堂而卒以锄田之说进。【注】提高科，摘

47、取科举功名。，即“憔悴”，都养，为众人做饭烧菜：赁作，受 雇为人劳作。 ）1）对下列句子中划线词语的解释，不正确的一项是（ （ 废：停止 得位：得志 B. 勤不废经者A. 全孔子不得位 徒：弟子 D. 而与吾徒锄治之C. 宽虽能使酷吏如张汤知乡学 乡：向往 ）下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（ （2 月出于东山之上 B. 其得力于经A. 无经之名，而莫非经也 人非生而知之者 C. 殆不若向者都养赁作 奉使往来，无留北者 D. 藏之名山，待其人乎 向使三国各爱 其地 ）（3）下列对原文有关内容的分析与理解，不正确的一项是（A. 文章开头写伏羲、神农等远古圣王先贤深谙经文经书和孔子对

48、六经的贡献，以此强调经 学对修身养性、治学行事都十分重要。B. 文章对“带经”之说追根溯源，盛赞倪宽“带经而锄”的精神，认为倪宽之所以深受朝廷恩 宠，官场显赫，是因力他对经书的重视。C. 针对学荒废的现象，作者以孔子为鲁相尚不能“使鲁为东周”为例，为倪宽辩护，指出经 学荒废非倪宽之过，评价有合理之处。D. 文章结尾作者揣摩新城王公为“所居之堂”命名的日的，交代自己写作本记的缘由，字里 行间流露出对王公的敬仰钦佩。 给文中画线的部分断句。）用“/”（4公文章衣被天下因公而知向学者皆是也佐佑文治不但悦所语而欲使天下振兴经教以祛邪慝 又未尝不存于心求见诸行事 ）把文中画横线的句子译成现代汉语。（5

49、朝士荣之，公侈君赐，既揭于所居之堂，而命书记之。 方宽之为御史大夫也，委曲迁就，以从人主之好，位盛贵极。 D1）【答案】 （ B2）（ A）（3（4）公文章衣被天下/因公而知向学者皆是也/佐佑文治/不但悦所语/而欲使天下振兴经教 求见诸行事。又未尝不存于心/以祛邪慝/（5）朝廷官员们都以此事为荣，王公为显耀君王的恩赐，将（带经堂）三个字标注在所居住的大厅之上，让我写一篇文章来记载这件事。倪宽在担任御史大夫的时候，屈身 折节，曲意逢迎，依从君王的喜好而位高权重。【解析】【分析】（1）D项解释错误，“而与吾徒锄治之”意思是：就和我们这些人一起来 。D整治。徒，指一类人，一辈人。故选（2）A项，而：

50、连词，表转折；连词，表顺承。B项，于：都作介词，从。D项，者：助词，用在时间词后面，表示停顿，起调整音节作用；助词，用在形容词、动词或形容词性词组、动词性词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物。C 。代词，自己的。故选B代词，那、那些；项，其：（3）A项，“文章开头写伏羲、神农等远古圣王先贤深谙经文经书和孔子对六经的贡献”分 。析错误，原文中说伏羲、神农时并无经文经书。故选A（4）画线句子的大意是：倪宽的文章恩泽天下人，因他而懂得重视学习的人到处都是。辅助君王教化民众，不只是喜欢他的言论，而确实是想要让天下振兴经学教育，祛除邪恶。既然如此，那么倪公对于经书，本来就是要让天下之人效法它遵循它

51、。“因”后面的内容是指出“公文章衣被天下”的原因的，因此，“因”前要断开。“皆是也”的“也”是句末语气词，表示判断，“也”后需要断开。“不而”是一个选择关系的复句，“不”之前，“而”之前，都需要断开。“以祛邪慝”表示“振兴经教”目的，前后需要断开。“不存于心求见诸行事”这里 中间需要断开。根据以上分析，断句即可。”“求见诸行事“不存于心”与说的两句话，（5）本题需要注意以下关键词的翻译：荣，以为荣；侈，夸大，显耀；记，记述。 的时候；委曲，屈身折节；好，喜好。方，当 ；A故答案为：D；B公文章衣被天下/因公而知向学者皆是也/佐佑文治/不但悦所语/而欲使天下振兴经教/以 求见诸行事。/又未尝不存

52、于心/祛邪慝朝廷官员们都以此事为荣，王公为显耀君王的恩赐，将（带经堂）三个字标注在所居住的大厅之上，让我写一篇文章来记载这件事。倪宽在担任御史大夫的时候，屈身折 节，曲意逢迎，依从君王的喜好而位高权重。【点评】（1）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最 好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。（

53、2）此题考查文言虚词的理解与辨析能力。这类题，要求学生平时注重识记，积累，掌握文言18个虚词的常规用法；当然也可以借助语境或利用教材所学作迁移联想等来推断词 义。（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的 关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。（4）此题考查文言文的断句能力。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被 发现。常用虚词是标志。（5）此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分

54、度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后 ，在翻译中一定要有所体现。省略句”“置句”“介宾短语后置句 翻译】 筛选 句式 词类活用 虚词 【实词（1）本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力。推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。这些实词全部出自已学过的内 容，在平时加强记忆即可。（2）此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词 义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要

55、根据语境判断在选项中的含义。（3）本题考查理解辨析此类活用的能力。在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法动词的使动用法，动词活用为名词形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法数词活用为动词，数词的使动用法此外，名词用作状语的现象在古 代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。（4）本题考查学生对文言文句式的辨析能力。解答本题，可结合着常见的文言文句式（判断句、被动句、省略句、谓语前置

56、、宾语前置、定语后置、介词结构后置、固定句式等） 分析判断。（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的 关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。（6）此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后 ，在翻译中一定要有所体现。”“省略句置句”“介宾短语后置句 【附参考译文】 古时文字尚未出现，天地万物之常理便显豁于世间。伏羲、神农、黄帝、尧、舜、禹、商汤、周文王、周武王依据它来修养自己，治理万物，虽无经书之名，但无一不是经书。孔子不得志时，曾著述诗书，编定礼乐，编纂春秋，后世尊奉它