2020年 部编人教版七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧教学案表格式

1、部编人教版七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧教学案（表格式，2课时 课题 21 伟大的悲剧（一）课时 1二次 备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 学 目 标 【知识与技能】 1快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点，体会作者感情。 2. 品味意味深长的语句。 【过程与方法】 快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。 【情感、态度与价值观】 培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。1.勇于为所热爱的事业而献培养团结合作，2.激起探索未知世界的兴趣， 身的精神。确立正确面对失败的人生态度。 关注自然，关注人类。3. 重点 培养学生快速阅读，理清故事情节能力 难点

2、 能发表自己独特的理解。 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时 间 一、有效导入 明确目标 1、导入新课。 出示本节课的学习2、 目标南极是一块美丽而是地球上唯神秘的土地，那一没有人类定居大陆。么，在你的心目中，南极 是怎样的一个形象呢？奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书发挥他天才的信和遗书，饱含感情地描述了想象， 他们的这次失败之旅。 倾听教师讲述，展开想象，自由发言，描述自己想象的景象。 齐读教学目标 5 教学内容及流程 法 教 学 方 法习 方 学 时 间二次备课 二、实施目标 目标导学一：整体感知， 夯实基础 、作者作品简介：1 2

3、、预习检测，巩固字词 目标导学二：初读课文，理清线索 、朗读课文，1标注难理解的字、词、句，交流 探究。 文课述复色、分2角 内容 语短字、用3四梳理 文章脉络 课前请同学们搜集整理了有关作者作品的资 料，下面分享一下吧。讲解：伟大的悲剧夺取南极是选自茨威格的斗争的传记。这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力 而写成的 读准字音拽、无垠、癫狂、凛冽、步履、销蚀、吞噬、羸弱、 告罄、毋宁理解词语意思 坚持不懈、千辛万苦、风藏露宿、夜不成眠、筋疲力尽、毛骨悚然、耀武扬怏怏不乐、姗姗来迟、威、忧心忡忡、畏缩不前、鲁莽大胆、语无伦次、精打细算 组织学生朗读课文，要求：感

4、知全文内容，并对辨析不清的字词句作以便读完后共同上记号， 解决。同时思考： 1、分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把进一握人物的思想性格， 步了解课文。 、了解课文大意，2用四字短语梳理脉络情 节。教师提示：可按时间 顺序，概括事件。 学生自由举手，展 示资料，预设：奥地利作,茨威格家，他的主要成就在传方作小和说创记文学，作品有三位大师面，为巴尔扎克、狄更斯和 陀斯妥耶夫斯基作传 同学们分组派代表其他小组评议，读，译，或借助工具查证，积累 好字词。 课读朗自学生由按教师提出的要求，文， 拿笔随时做好标注。之后在小组内探讨 交流。 以组为单位，选派角色代表，小代表进一情悉故的自己事熟步 节。全

5、班交流展示。小组交流后在全班 汇报，共同修改。奔向南预设引导：带绝望而归极险归证作信途遇 悲壮覆灭 15 教学内容及流程 法教 学 方 法习 方 学 时 间二次 备课 、找出文中的“悲剧”4表现 的、解析课题“伟大”5悲剧 再读课文，目标导学三： 品析人物 1、斯科特一行面临着的困难探究 、分析一行人具有的2 品质 、分析文章中令自己3感动的词语或句子 4、探究本文歌颂的精神 、快速阅读全文，找3出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出来。 4、斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？ 组织同学，细读课文，分析人物形象，完成以下问题： 1、斯科特一行返程之行面临着

6、哪些困难？ 条件如此恶劣，斯2科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出来，用精练的词语概括一下人物的特点。 4、刚才的阅读，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起用圈点、笔，勾画的方法，找出最使自己感动的词 语或句子同，谈谈体会。 、你认为本文歌颂了4一种怎样的精神？ 总结：本文颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强 烈的集体主义精神。 学生速读课文，用 笔勾画关键词语。失败之悲、预设：作证之悲、死亡之悲、 失望之悲等。纳归学生自主请勇出“伟大”的含义：诚于探索、勇于献身、无信守约、集体主义、 私爱心 的出提带着教师问题，同

7、学们细读课 文，分析理解。线路固预设引导：寒气逼定、精力缺乏、 人、燃料太少学生在以组为单位，在教材中勾画。例如：在世界面前为另一个而人完成的业绩做证，这一事业正是他自己 所热烈追求的。明确：体现出斯科高特一行人具有诚信、 洁的高贵品质画点圈勾们同学例如：展示分析。句子，还像亲斯科特在死后，兄弟一样抱着威尔逊。他们互相感动的原因：具有强烈的集体团结， 主义精神 文们同学对据根 章的理解，畅所欲言。 10 15 5 巩 固 练 习 本文还写到了哪些人物？有什么作用？ 埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、 坚毅执着的优秀品质。 二次备课 作 业 熟读课文，进一步加深理解 板

8、 书 设 计 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实 课 时 计 划 课题 、伟大的悲剧（二）21课时 2二次 备课 班别 授课人 时间 教具 课件 教 学 目 标 【知识与技能】 1快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点，体会作者感 情。2. 品味意味深长的语句。 【过程与方法】 快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。 【情感、态度与价值观】 1.培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业2. 而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。 关注自然，关注人类。3. 重点体会作者表达的颂扬之情

9、，认识人类挑战自身，实现生命价 值的伟大。 难点 能发表自己独特的理解。 教 学 过 程 教学内容及流程 法 方教 学 法 习 方 学 时 间 一、有效导入 明确目标 、导入新课。1 出示本节课的学习、2 目标 从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。探险如此危险，是什么驱使着他们呢？ 今天，我们进一步来 探讨伟大的悲剧 回倾听教师讲述，忆上节课所学内容， 思考问题。 齐读教学目标 5 教学内容及流程教 学 方 法 法学 习 方时间 二次 备课 二、实施目标 目标导学一：精读课文，品味语言 、探讨：1对人类来说第一和第二的区别 、拟人

10、手法的运用2 及其表达效果 “国王跪3、如何理解念来下悼英位几这 雄” 组织学生精读课文，从语言角度把握理解，分析如下问题： 、对人类来说，第1一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。作者在这里要表达的是(什么意思？你同意这种说法吗？) 提示：要大胆发言， 说出自己的真实想法。 、挪威国旗耀武扬2威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作（国旗为什么会“耀响。“洋洋得意”？武扬威”这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？） 讲解：表达效果：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 3、“国王跪下来悼你是念这几位英雄”

11、怎样理解这段内容的？总结：这一幕告诉我高尚是全人类共同的们，财富。他们虽然在这次竞但面对人性赛中失败了，的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中 竖起了高尚的人性丰碑。 精读课文，边读边思考，小组讨论分析， 解答问题。作者站预设引导：表达在斯科特的角度，了角逐失败之后的一悲哀的心种极度沮丧、但事实上作者本人情。作者为并不这么认为，斯科特这个失败者作本身就说明作者不传，同意“第一个到达者第二个到达拥有一切， 者什么也不是”观点。根据自己的理解， 尝试回答。作者在预设引导：这里采用了拟人的修表达的是斯科辞手法，特和伙伴的心情。此在痛苦万分的斯科时，风中飘扬的挪特眼中，威国旗就是他的对手，胜利者

12、阿蒙森似乎站洋洋在那里耀武扬威、 得意。 结合全文，讨论回 答。 预设引导：从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队因为面对高员跪下来，任何人都会尚的灵魂， 被深深的震撼。 10 教学内容及流程 教 学 方 法 法学 习 方时 间二次 备课 目标导学二：联系全文，探究主旨 1、斯科特一行人探险的意义探究 而、作者不给胜利者，2 级失败者作传的原因 、本文的主旨是什么3 目标导学三：总结积累， 拓展延伸 虽理、1解一“个人然所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”这 句话。 升华主题链接生活，、2 系列探根据刚才的一讨，请大家联系全文，思 考以下问题：、斯科特一行人探险1的意义是什么？

13、 、作者为什么不给胜2利者阿蒙森作传却充满激情地为失败者斯科特书写 这悲壮的一幕？点拨：从更有意义，会引发人更长久的思考角度分析。 、你认为本文的主旨3是什么？ 提示：请同学们从生命的价值、精神方面理解和 挖掘。 请同学们齐读最后一段：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟 大的悲剧。”你怎样理解这 句话？这句话对今天的我们，有 什么指导作用？提示：这话在全文中可 作为主旨句，起点题作用教师总结：他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精 神的鼓舞。 小组合作，共同完 善答案。认识自预设引导：然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人 以精神的鼓舞。作为一预设引导：位伟大的作家，茨威格更多想到的是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的 震撼力。 通过对整个事件的 回顾，提练主旨。召示了预设引导：探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后 人以精神的鼓舞。 分组讨论后，尝试 回答。这两句预设引导：话表达了作者对斯科特崇