落实教学五环节 提高课堂有效性

1、学参考教海导航o 插 图 情景 或独 自式朗读教材配有大量插 图，插 图中有许多人物对话，通过对话反映问题 ，揭示现 象，借 此将课 堂引入正题，增强教学的直观性和形象性，激发学生兴趣。七年级下册第 34 页 “自 立人生少年始 ”的插 图，第 37页 关于自立的插 图等都是通过多人对话，引发学生思考、参与，提高思想认识。在教 学中，采用角色扮 演情景式朗读演绎这些对话，有利 于生动地展现人物的思想、情感、态度，使学生产生身临其境之感，引导学生展开分析讨论，畅所欲言，最终达成共识。教材中有的插图是一个人 思想情 感 的流露 ，用心理独自的方 式抛 出问题或 阐述观点。 如七年级下册第 23页

2、的插图是一个以自我为中心者的心理活动，第 39页 “自 立人生少年始 ”的插图则是一个独 自在家、没有依靠的女孩的心理活动。可以邀请一个学生上讲 台，以独 白的形式朗读。 由于这些内容与学生实际生活相 类似 ，又通 过独 特 的 朗读形式表现，更能打动学生心灵，引们 的心灵 不断得 以洗礼。 然后 ，要求学生对照 自身进行剖析：我的依赖性强吗 ? 我有哪些依赖习惯 ?这些依赖习惯给 自己带来了哪些不良影响 ? 以后我应该怎么办 ? 在 自我解剖的基础上，学生相互分析、揭露和指正。 通过这样的教学活动，使 学生深刻认识依赖的危害性，懂得养成 自主、自立习惯的重要 性 和必要 性，促 使学生在日常

3、生活中逐步消除依赖习惯。课 后，遇到一名学生家长，他对我说：“老师，我儿子以前依赖性特强，什么事都是等这个、靠那个，可近段 时间 以来 突然像 变了个人似的，什么都 自己学着干、争着干。我好生奇怪。 老师，您是使 了什么魔法 ?”我 告诉他：“看来，您的孩子在思想品德课上认真学习了自立 自强的内容，深受教育，触及灵魂深处 了!”家 长连声道谢。o 诗歌 交互式朗读教材中还有许多诗歌一样的段落，有的放在课文开头，有的放在最后 “相 关链接 ”中。这些诗歌或提纲 挈领 ，或补充提 升，既增强教材可读性，又提 升教 育意义。七年级下册第一单元第二课 “扬o口天薇了落实课程理念，培养学生学习能力，提高

4、教学有效性，笔者经过多年积极探索和实践，逐渐形成了思想品德课堂教学五环节，实践效果明显。 本文以“科技与教育的重要地位 ”为例，进行分析和说明。、 设计思想“科技与教育的重要地位 ”是上海市九年义务教育思想品德起学生共鸣，有利于把课 堂教 学起 自信的风帆 ”，引 言是一首有关引向深入，收到良好的教学效果。自信的诗，哲理性 强 ，很 有教育意提高课堂有重视，上；课性时连提 都 不 提就轻易o 说理 性 内容 演 讲 式义。这 么好 的 内 容 ，如 果教 师 不朗读(试用本 )九年级第四单元 “科教兴国 立志成才 ”第 一节内容。 该单元包括三节：第二节是 “走 科教教材正文 大多是叙述性或说

5、理性 内容落。用实较多的教文字篇学幅从不 同侧面阐述或说 明某一 思想观点 ，凸显观点的重要性 、丰富性和可信 性 。七年级下册第 40页 中间有一段文字是对依 赖 习惯危 害性 的阐述 ，简洁、全 面、深 刻，发人 深省。依赖性强是当下中学生的普遍现象，依赖性的危害不容小觑，教师切不 可忽视 和 回避。 为此，我 先让一名学生进行演讲式朗读，敲击学生心灵，接着让全班学生一起进行 连续 三次 的演讲 式 朗读 ， 要 求朗读速度 一 次比一 次慢 ，让i 学生在朗读 中体会和感悟，使他五放过环，或让 节学生自己随便看看，就太可惜 了。 如果能让班上水平 高的学生朗读，或让班长带领全班学生有感情

6、地齐声朗读，则会大大增强教育感染力。 “超 越 自负，告别自卑 ”一课 “相 关链接 ”部 分，也是一首有关自信的哲理诗，是对 自信的补充与升华。 教师可 以组织学生集体 朗读，也可以让学生两两交叉朗读，还可以多次朗读 ，或一人 领读 、全班跟 读，促 使学生在 多形式的朗读 中加深印象，明确其义，在学生心中种下自信的种子，远 离或告别 自负与 自卑。(本文编辑：许雯 )(312500 浙江新昌县实验中学 )兴国之路 ”，第 三节是 “全 面发展立志成才 ”。从教材安排来看，第节为第二节的学习作铺垫，第二、三节是对第一节 内容 的深化和扩展。 从 内容关系来看，第一节是回答为什么要重视科技和教

7、育，第二节是 回答国家如何实现科技和教育的可持续发展，第三节则是从学生个人角度说明该如何落实科教兴国战略。教学目标设计力图恰当并努力使三维 目标之间形成合力。从“知识与技能 ”目标角度分析有两个：一是了解科技与教育在现代化建设中的重要作用；二是理解教海导航现代化的关键在科技，基础在教技对现代工业的作用 ”，我 拿出在际肯定凭借的力量是什么? 3面育。为了达成 以上 目标，我设计学校的科技创新实验室用 3D 打对激烈的国际竞争，“中国制造 ”了两个 “过 程与方法 ”目标 ：一是印机亲手制作的机器人模型，教如何应对 ? 引发学生对科技通过实物展示、生活观察，让学生室顿时沸腾了。“学 校真的有 3

8、D的重要地位进行理性思考。 再了解现代科技对于现代农业、现打印机啊 ?”“3D 打印机是什么样如，教学 “现 代化的基础在教育 ”，代工业和现代国防的作用，领悟子 ?”我顺势提问：“3D打印机可以我出示材料日本崛起之谜，使科技是第一生产力的科学论断，用来做什么 ?”学 生七嘴八舌，沉学生展开对教育重要性的思考，懂得现代化关键在科技；二是通浸在好奇、兴奋的课 堂氛 围中。并通过三个由浅入深的提问过对资料日本崛起之谜进行小该环节处于一节课 的中段，根据1二战后的 日本实施教育改革有组讨论、分析，揭示经济取决于科认知规律，学生最聚精会神的时哪些亮点 ? 2这些做法为它的发技、科技取决于人才、人才取决

9、于期已经过去。这一情境设置使学展带来什么影响?3日本 的发展教育的逻辑关系，启发学生得出生的注意力又回到课堂，提问、求经验对我国的现代化建设有何借现代化的基础在教育的论断。另知、探究兴趣再次被点燃。“如果鉴之处 ? 带领学生进入深度外，为了调动学生学习积极性，也老师有一台 3D打印机，我会打印思维，为理解教学内容 “经 济取决为了更好地落实培养学生情感态这个东西 航空母舰。”同 时展于科技，科技取决于人才，人才取度价值观的任务，我又设计 了两示我 国第一艘航母 “辽 宁舰 ”图决于教育 ”做 好铺垫。笔 者认为，个情感教育活动：一是借用三一片。学生在情境中感受祖国 日新提问的有效性应表现在使学

10、生产重工参与智利矿难营救，赢得国月异的变化，民族 自豪感和 自信生一种怀疑、困惑、探索的心理状际赞誉的视频，增强学生的民族心进一步增强。态，这种心理驱使个体积极思维，自豪感和 自信心；二是用久隆学那么，如何选择、使用情 境不断提出问题、解决问题。 有效子参与科技创新活动的成功经呢? 笔者认为，情境材料的选用的问题设计应聚焦学生的生活体历，让学生感悟立志成才的意义应注意典型性和真实性，要取材验范围或学生现有知识储备和思和精神。于社会热点，力求使每个学生都维能力所能达到的程度，不能太二、教学环节分析有话可说。精巧的情境，可以是难太抽象，也不能太肤浅太简单，(一 )巧设情境一个材料贯穿整个教学过程，

11、也最好符合学生认知的 “最 近发展创设情境、导人教学 目标符可以是多个材料进行针对性教区”，既让学生在巩固原有知识的合学生从实践到理论 的认知规学。在巧设情境时，教师要努力基础上产生获得新知的成就感，律，有利于引发学生学习动机，激做到 “润 物细无声 ”，对 材料进行又启发思维、拓展新知，完成原有发学生学习热情，为后面的教学有机整合，按照 “感 性认识一理性知识与新知识的顺利过渡。展开奠定良好的知识基础和心理认识 ”的认 知规律，在情境材料与(三 )铺垫启发氛围。 巧设情境，是指在呈现抽教学内容之间寻找衔接点，将书在课堂中，我曾遇到这样 的象知识点之前，创设生动有趣 的本知识和直接经验巧妙结合

12、在尴尬场景：无论教师怎样点拨引情境，通过积极的启发和引导，使一起。导，学生就是启而不发，答不出关学生逐渐进入深度思考层面。(二 )有效提问键点。出现这一现象的原因是多教学“科 技对现代工业、农如果说巧设情境是为教学内方面的，从教师角度看，笔者认为和国防事业的作用 ”，我 创设三容的呈现作铺垫，那么有效提问最重要的是点拨前没有作必要的风格迥异的情境。首先，在讲角则是铺垫的延伸，在抽象知识点教学铺垫。所谓教学铺垫，就是科技使农村面貌和农民生活发生和情境材料之间架构桥梁，将学为了顺利达成 目标教学而进行的翻天覆地的变化时，借用华西村生的思考引向教学 内容，将创设降低坡度、由易及难、由远及近、的事例。

13、听说过华西村的学生不情境的 目的落到实处。如在导人渐渐引入新知的辅助工作。教学少，但了解详情的甚少，学生对华环节播放视频三一重工参与智铺垫依据的是学情，即学生现有西村的发展历史饶有兴趣。这一利矿难营救，赢得 国际赞誉，借的知识储备。情境不仅有利于说明教学内容，用三个逐层递进的问题 1你心理学家维果斯基提出 “最；而且拓展了学生视野。教学 “科有何感受 ?2“中 国制造 ”得 到国近发展区”理 论，他认为学生的发，。 鬣。|瓣 攀 g黼稻龋麓瞩I 一、2015年第8期 展有两种水平：一种是学生现有的发展水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是 “最 近发展

14、区 ”。 教学应着眼于学生 “最 近发展区 ”展 开教学活动，发挥其潜能，使学生从现有发展水平跃升到可能发展水平。有效课堂中的铺垫启发，正是依据以上理论，在现有水平和可能水平之间搭设一定的认知桥梁。教学 “现 代 化 的基础 在 教教海导航的知识转化成 自己知识体系的一懂得科教兴国对 自身成才的意义部分。为使学生构建系统化的知呢?我想到了沈勇杰的案例。沈识体系，我总结出以下几种方法：勇杰是我校 2012届 毕业生，在校线索法、体系导图法、问题 串联期间他对科技创新活动表现出浓法。 以下是用体系导图法对本课厚的兴趣。我校是科技教育特色第一大部分第一小部分 “科 学技示范学校，在教师的指导和帮助术

15、是第一生产力 ”进 行总结构建下，他的原创作品 “全 足控电动三的内容示意图，言简意赅、一 目轮自行车 ”获 得了第 26届 英特尔了然。上海市青少年科技创新大赛一等奖，他被评为 “上海市青少年明日lII科技之星 ”，并 受到徐匡迪市长的接见。 在案例分享 中，学生对学育”，我提出四个 “一 揽子 ”问题启发学 生：1经 济 取 决 于什 么 ? (答：科技 )2科技取决于什么 ? (答：人才 )3人才取决于什么 ? (答：教育 )4现代化的基础是什么 ?(答 ：教育 )在这里，四个问题是一个认知整体。其中，第一个问题 已习得 ，是学 生现有 的发 展水平，第四个问题是学习目标，是学生可能的发

16、展水平。教师设计第二个和第三个问题，就是为了让学生从现有发展水平提高到可能发展水平而作的铺垫启发。 四个问题环环相扣、由易及难、有机整合，让学生 “跳 一跳就能摘到桃子 ”，并 从中体会解决问题的思维方法和表达方式。(四 )总结构建在新课教学中，我们常常把课分成好几个知识点来讲解，强调单个知识的记忆和掌握，忽视知识点之间的联系。 当知识被个个人为割裂开来时，学生必然对知识理解得不全面。总结构建就是将一课的知识点进行系统整理和归纳，概括出知识点之间的逻辑联系，使学生感悟知识间联系的重要性，强化对单个知识点的理解以及熟练运用系统知识解决问题的能力。通； 过总结构建，学生对新学习的知i 识进行吸收消

17、化，并把被动学习蛹瞩 黼缀黼 檄鳓鏊镰魏虢露 |甏黧薯l科学撞术 科学技术J1科学技术lIlJ1科学技术是龋一生产力总结构建不是对书本知识的简单重复，而是借助逻辑推理将知识点整理成体系。相 关单个知识点经过整理形成一个知识体系，几个不同知识体系又整合成个更大的知识体系，直至达成整节课的目标。(五 )评价感悟思想品德学科是显性德育课程，育人价值 目标的实现是教学的应有之义。 在完成之前的巧设情境、有效提问、铺垫启发、总结构建后，如何使学生在情感上接受知识、体悟观点，将学习内容转化为内在的心理品质和外在的行为动力，实现知、情、意、行的有机统一呢 ? 这就需要评价感悟环节。评价感悟，要求学生结合本课

18、知识点分析、评价实际问题，提高解决实际问题的能力。评 价主体突出学生，教师引导参与。教师可 以通过设置有针对性的情境，让学生在情境中体会、思考、总结、运用，对实际问题作出正确判断，使课堂知识得以延伸。在本课 中，怎样使学生真正长的成就表现出由衷的羡慕和佩服。学 生纷纷表示，“沈勇杰，我见过他，没想到他这么厉害 ”“是啊 !他 太 了不起了，听说他学习成绩也很好 ”“我 也想加入学校的科技兴趣小组 ”“那 我们得先把基础知识学好，等我们初三毕业考入了本校的高中，再 申请加入也不迟 ”。在 此，我不失时机地补充道：“知识改变命运，奋斗成就未来。愿同学们插上知识的翅膀，自由飞翔 !”这个 “临 门一脚 ”使 课堂气氛再次