2010年教师资格考试中学教育心理学综合模拟试题（四）含参考答案

1、2010年教师资格考试中学教育心理学综合模拟试题（四）含参考答案一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分。共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。1教育心理学的诞生之年是( )a1903年b1913年c1924年d1934年2依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )a独立型和顺从型b外倾型和内倾型c冲动型和沉思型d辐合型和发散型3对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于( )a冲动型b沉思型c场独立型d场依存型4按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( )a智慧技能b认知策

2、略c言语信息d动作技能5按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为( )a智慧技能b认知策略c态度d动作技能6个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为( )a学习需要b学习期待c学习动机d学习态度7具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )a诱因b问题情景c学习期待d强化8以下不属于影响迁移的客观因素的是( )a教师指导b学习材料特性c媒体d认知结构9研究表明，表征程序性知识的方式有( )a产生式b命题网络c图式d概念10技能形成的基本途径是( )a讲解b观察c示范d练习11技能的种类有( )a工作技能和生活技能b动作技能

3、和操作技能c智力技能和认知技能d认知技能和动作技能12学习策略一般包括认知策略、元认知策略和( )a记忆策略b资源管理策略c思维策略d学习方法13问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )a思维程序b调查研究c检验假设d论证假设14通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )a讨论法b头脑风暴法c启发法d用途扩散法15与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )a主动性和稳定性b积极性c适应性和社会性d内化性和意志性16道德两难故事法的创始人是( )a皮亚杰b弗洛伊德c班杜拉d柯尔伯格17课堂管理始终制约着教学和评价的有

4、效进行，具有( )a维持动机作用b促进和维持功能c思想教育作用d培养纪律功能18教师的领导风格对课堂管理有( )a一定的帮助b较弱的影响c间接影响d直接影响19一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属( )a诊断性评定b形成性评定c总结性评定d非正式评定20在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( )a配置性评价b形成性评价c诊断性评价d总结性评价二、多项选择题(本大题共5个小题，每小题2分，共10分。在下列选项中有多个符合题目的要求，请将其代码填入相应的括号内)。21做好心理辅导工作，

5、必须遵循的原则有( )a面向全体学生原则b预防与发展相结合原则c尊重与理解学生原则d学生主体性原则e个别化对待原则22以下各项属于人格测验的是( )a创造力测验b兴趣测验c成就动机测验d态度量表23观察法的记录方式包括( )a项目检核表b双向表c评定量表d轶事记录24创造性思维表现为思维的( )a独创性b发散性c灵活性d突发性e活跃性25要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( )a改变学生的成败体验b使他获得学习上的成就感c改善学生的知识技能掌握情况d弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺三、填空题(本大题共有10个空。每空1分，共10分。把答案填在题中的横线上)。26在教学活动中，

6、学生这一因素对学与教的影响主要是通过_和_来体现的。27依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为_和_。28奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为_和_；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为_和_。29依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为_、概念学习和_。四、名词解释(本大题共有3道小题，每小题3分，共9分)。30正式群体 31课堂气氛 32人际关系五、简答题(本大题共有4道小题，每题6分，共24分)。33如何有效地激发学生的学习动机?34简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。35简述态度的结构。36行为

7、改变的基本方法有哪些?六、论述题(本大题有1道小题，共12分)。37根据所学的知识，你认为如何建立好的班风?七、案例分析题(本大题有l道小题，共15分)。 38对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中有一些主动性强的学生受益，约三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者，这种学习方式很容易导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革者

8、遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取好的方法，才能使所有学生在教改中收益?参考答案一、单项选择题1【精析】a1903年桑代克出版了教育心理学一书，标志着教育心理学的诞生。2【精析】b依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为内倾型和外倾型；依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。3【精析】c对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于场独立型。4【精析】a学习者使用符号与环境相互作用的能力称为智慧技能。5【精析】c影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为态度。6【精析】a个体在学习活动中因感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态

9、称为学习需要。7【精析】b问题情景是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。8【精析】d认知结构属于影响迁移的个人因素，即属于主观因素。9【精析】a表征程序性知识的方式是产生式。10【精析】d练习是技能形成的基本途径。11【精析】d技能包括认知技能和动作技能，认知技能也叫智力技能，操作技能也叫动作技能。12【精析】b典型的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。13【精析】c问题解决的四个步骤是提出问题，明确问题，提出假设，最后一个步骤是检验假设。14【精析】b通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益效果的思维训练方法称为头脑风暴法。15【精析】a与依从

10、相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性。16【精析】d柯尔伯格是道德两难故事的创始人。17【精析】b课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。18【精析】d教师的领导风格对课堂管理有直接影响。19【精析】a诊断性评价在学期教学开始或一个单元教学开始前对学生现有知识水平能力发展的评价。20【精析】b形成性评价对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映的情感态度、策略等方面发展做出的评价。二、多项选择题21【精析】abcde心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、

11、个别化对待等原则。22【精析】bcd人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。23【精析】acd观察法的记录方式通常有以下三种项目检核表、评定量表和轶事记录。24【精析】abc创造性思维表现为独创性、发散性、变通性(灵活性)。25【精析】abcd由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对。三、填空题26群体差异个体差异27独立型顺从型28接受学习 发现学习 机械学习 意义学习29符号学习 命题学习四、名词解释30正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。31课堂气氛作为教学过程的软情境，它

12、通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。32人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。五、简答题33学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。(1)创设问题情境，实施启发式教学。所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒u形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平动机水

13、平适中时的学习效率最高。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成。(6)注意个别差异。34技能形成必须经过一定的练习。练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间、改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调。练习与技

14、能进步的关系(1)技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。(2)练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原期。出现高原现象的原因很多在长时间的技能训练中学习的热情下降、身体过分疲劳、旧的技能结构的限制等。(3)练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。这种现象的出现，既有主观原因，也有客观原因。(4)技能形成过程中存在个别差异。35态度是通过学习而形成的、主体对客体做出反应时所具有的稳定的心理

15、倾向；态度是通过学习而形成的，不是天生的，具有明显的社会性。态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。一般情况下，态度的上述三种成分是一致的，但有时也可能不一致。36行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币奖励法。代币是一种象征性

16、强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出

17、现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。六、论述题37建立好班风宥一些共伺的源则的。树立目标、榜样等是德育中的一些原财，也同样适用于此。(1)教师要“了解自己”。只有现实地了解自己的长处、缺点、目标、人格和特殊才能，才能拥有一个有效的愉快的班级。总之，要有一个愉快的气氛，因为如果拥有一个厌烦而有威胁的或是焦虑的班级，就很难促进学习和促进积极的态度了。(2)教师要“了解自己的学生”。一个非正规的、无指导的、有许多学生参加的班以及在此背景下的教师，必须使班风除符合自己的需要以外，还要符合于学生的成熟、

18、需要、人格和能力。每个班是不同的，因此班风的某些部分必须是开放的，而不是固定或预先决定的。在了解学生时，也必须了解他们过去经验的性质。如果学生长期具有正规的、独裁的班级历史，就不能立刻适应非正规的、民主的班级。如果越能谨慎地根据他们的起点来逐渐建立你所需要的班风，从长远说就越能有效而且危险少。(3)教师要“了解目标”。在教学上，有那么多方面值得考虑，你头脑里要对目标很清楚，这一点也是很重要。如果意识不到目标，你就只能盲目地达到你所希望的合适的班风。(4)教师要“了解从何开始”。在建立好班风时，年轻教师和实习生总是试图维护纪律和自己的权威，一开始就以不适当的态度影响班级，因而实际上损害了自己想要建立的那种气氛。因此，正确地从事教学活动而减少焦虑，才是最重要的。七、案例分析题38对于新课程改革者遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”，还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。37根据所学的知识，你认为如何建立