人教版六年级语文下册《各具特色的人物肖像描写》教案_3

1、猜 猜 Ta 是 谁 各具特色的人物肖像描写 资料分析 贾宝玉初见林黛玉、水浒传之宋江初识武松、一面、憨豆先生，这四个选段分别描写了林黛玉、武松、鲁迅、憨豆四个人物形象。每一个片段，作家描写人物肖像侧重点又不尽相同。本堂课主要通过教师引导，学生自主合作、交流感悟四个选段中人物的性格品质。要求学生领悟描写人物肖像的方法，在习作中加以运用。 学情分析 六年级的学生，思维活跃，掌握了一定的学习方法，在阅读中善于表达自己的理解与看法，会读会说会分析会揣摩，但学以致用还不够。 教学目标分析 知识与技能目标：感受人物形象；能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学习作者抓住人物的肖像与众不同的特点来写人的方

2、法，并适当地在习作中加以运用。 过程与方法目标：在自主阅读中通过品读语句感受人物性格特点；通过教师引导示范、自主批注、合作交流和讨论，积极主动地表达自己的阅读体会；领悟写作方法并能在习作中恰当运用。 情感态度与价值观目标：感受到四个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象；进一步激发阅读中外名著的兴趣。教学重难点1. 学生自主合作、交流感悟四个选段中人物的性格品质。2. 学生领悟描写人物肖像的方法，并在习作中加以运用。 教学资源与环境 多媒体课件、多媒体教室、网络环境。 教学过程 （一）激趣引入1.慧眼识人：猜猜他是谁？（出示课件，逐步展示人物描写文段） 孙悟空 诸葛亮（设计意图：通过

3、“猜一猜”的小游戏调动学生的学习兴趣，激起对课外阅读知识的回忆，启发联想.由普通特点到突出特点，逐步展示人物描写文段，加深对人物描写方法的领悟。）2.反思形象： 为什么只一眼，你就认出了他们？你是从他的哪个明显特征认出来的？说说这两个人物中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。(眼，脸，头饰，着装。)非常棒！大家都有一双慧眼，能在千万文中和千万人中一眼认出他是谁。在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们就走进一组新

4、文章，去认识和感受这些人物鲜活的形象。对！今天这堂课的主题就是“人物的肖像描写”（人物描写方法还有哪几种？）。（设计意图：回顾人物性格特点中最显著的一点，为感悟写法做好铺垫。） （2） 明确主题：1.什么是肖像描写？肖像描写就是刚才大家所说到的，对人物的头发，眉，耳朵。进行具体细致的描写，让人物形象通过文字描述栩栩如生的站在读者的头脑中。（很简单？是面面俱到的描写？）2.再次阅读，发现：孙悟空和诸葛亮的人物描写有什么不同？肖像描写要抓住人物与众不同的特点来写，不必面面俱到，切忌千人一貌。描写应有序，可以从上到下，也可以从局部到整体或从整体到局部来描写。（设计意图：感受人物形象，明确肖像描写的重

5、要方法。）（三）自主阅读 发放资料，阅读语段中的人物描写。（看来，大家对肖像描写都有了很清晰的认识。现在，要加大难度考考你们了。）请阅读这二则材料（人物？作品？作家？）思考并交流，选择你所喜欢的人物分组讨论：1.作者是对人物肖像的哪些方面作了细致的描写？2.从这些描写可以看出他是个什么样的人？ （相由心生）两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。眉眼体态：美丽聪慧 多愁善感 体弱多病 敏感多疑 清丽脱俗 淡雅若仙身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌

6、之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。威坐泰山，如同天上降魔主，真是人间太岁神！气质： 一身正气 光明磊落 嫉恶如仇 敢作敢当 顶天立地 武艺高强 3.小结肖像描写：即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的作用：以“形”传“神”，刻画人物的性格特征。通过肖像描写能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。切忌千人一貌。 （设计意图：通过教师引导，学生合作交流，感悟体会到人物肖像描写的方法和作用。）

7、 （四）拓展迁移1.教材里有很多让我们难忘的人物，包括小英雄雨来、十六年前的回忆中的李大钊、窃读记中的林海音、卖火柴的小女孩，可怜的凡卡，善良的桑娜等等，这些人物为什么令我们难以忘怀呢？因为作者抓住了人物的特点，或动作描写、或肖像描写、或心理描写，或语言描写，形象鲜明。2. 欣赏两个人物的肖像描写：鲁迅先生（正直勤勉）、憨豆先生（憨厚幽默）3.小结：通过本堂课的学习，我知道了人物肖像描写应抓住（ ）来写，它的作用是（ ）。（五）学以致用完成练习设计，运用所学人物肖像描写的方法进行片段习作。 猜猜Ta是谁？请用你的妙笔，写一写你最想记录的一个人（同学、老师、亲人等，不要写出姓名）。通过肖像描写，

8、写出他（她）的某一个特点。（设计意图：在学生掌握学习方法的基础上进行写作迁移，从理论到实践，从阅读到写作，提升学生语文素养）。板书设计：肖像描写 抓住与众不同的特点 刻画性格 切忌千人一貌教学反思：本堂“群文阅读”课，体现了“教师主导，学生主体”的教学理念，让学生在自主阅读、合作学习、交流分享的过程中，感受人物肖像描写的方法， 体会人物性格特点，并且能学以致用。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，以名著为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起。本堂课的特色是将名著中的人物肖像描写整合在一起，引发学生兴趣，引导学生自主探究、合作学习，让学生从对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。 “重视培养学生广泛阅读的兴趣，多读书，好读书，读好书。”本课课堂容量大，拓展延伸面广。既有名家名作，又有孩子们喜欢的现代人物，还通过“猜一猜”的活动涉及小学生喜爱的人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，而且学生在拓展