五年级数学上册梯形的面积教学反思_第1页
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1、* ；年级数学上册梯形的面E 积教学反思联系人:联系电话:邮箱:On 24 NOVeInber 2020W微信:五年级数学上册梯形的面积教学反思梯形的面积一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积讣算的基 础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。在 推导梯形面积讣算公式时，我安排学生自学课本内容，合作学习，放手让学生 自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过 找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积讣算方法。首先让学 生猜想可以把梯形转化成已经学过的什么图形再通过“拼、剪、割”的动手操 作活动，看一看能转化成什么图形，然后学生思考

2、讨论：想想转化的图形与原 梯形有什么关系通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导 过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、 动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解 的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学Ll的。本节课最大的亮点是：有放有收，在发挥学生能动性的基础之上，在教师 有LJ的引导下，学生推导出了梯形的面积计算公式。首先，我让学生回顾平行 四边形和三角形的面积公式是什么，三角形的面积是如何推导的然后呈现自学 提纲，让学生围绕提纲，结合课本上的内容进行自学，自己动手操作推导梯形 面积的计算公式。集体汇报时，对这儿种推导方法的处理上也不一样，重点分 析了学生发现的第一种方法，但同时也肯定了其他的推导方法。老师一句话中 总结，不管用哪种方法来推，都能推导出梯形的面积公式：（上底+下底）X高 /2 o本节课也有不足之处：首先，对学生的关注不够，学生计算体系的面积时遇到数字较大而且除以 2的被除数是偶数时，应该提醒学生先除以2,再讣算，减少了数字繁大所带来 的麻烦。第二，在学生想办法转化成已学过的图形后，没有对学生按所选方法的不 同进行分组，给学生一个更清晰的思路。第三，学生的个性没有得到张扬，受 教学时间的限

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