五年级上册数学期末考试质量分析报告

1、五年级上册数学期末考试质量分析报告（2011 2012学年度第一学期）文昌市一小 符春艳一、试卷分析、本次测试试卷能对小数的乘法和除法、观察物体、解简易方程、多边形面积、统计与可能性、数学广角等知识进 全面的考核。本次命题紧扣教材，试题难度不大，覆盖面广，题量适中，不仅从计算、应用方面考查学生的双基 考查学生应用数学知识解决生活中实际问题能力。二、分析卷面1、填空题的第1、2、5、8题；判断2、3、4题；选择第1、4题；计算题中的简算、解方程 2、3题；组合图形 问题中的第3、4题，这些题学生最容易丢分。2、 从答卷情况来看，学生在做第五大题“解决问题”第1、2、5题正确率较高，说明我们在平时

2、的教学中注重数 活实际相联系，使学生学有价值的数学，取得了一定的效果。通过这次考试，也从某些方面暴露出我们在教学上的一些薄弱环节，主要有以下几点：1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然很多，由此可以看出大多数学生计算能力还2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。三、改进措施（1）从学生解题时暴露出问题可以发现教师必须进一步更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求 的学习过程。（2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问

3、题、解决问题的能力。（3）重视培养学生良好的学习习惯。（4）计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。（5）注重提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有部分学生没有达到优秀，要关注他们，与他们一起分析 策，防止拉大距离。同时也要让那部分有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的数学成绩有更大的发展。分析报告，数学本次期末测试按照数学新课程标准的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。一、试题分析本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和数学新课程标准（实验稿）为依据编制而成。具有以下特点：

4、1、试题考查全面，覆盖面广。本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程， 较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17% ,计算题和运算定律与简便运算约占17% ,解方程占12% ,运用所学知识解决实际问题约占35%。其他占19%。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85% ,稍难题约占15%。2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。课程标准认为：学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观

5、念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。二、质量分析对本次检测所抽取的 39份试卷看学生的及格率为84.6%, 80以上的9人约占23.1%。现将试卷情况具体分析如下：（一）填空（16分）该题内容的正确率为 65%。差的方面及成因分析1. 三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是（），学生把其他的两个数写错了，导致答案错误，正确为 3a-62个三角形的底是 24cm ,面积是24怦，则高是（），与它等底等高的平行四边形的 面积是（）。学生由于没看清单位（

6、单位不统一），导致算错。（二）判断（5分）正确率为80%。差的方面及成因分析：y比X少，贝U x=y-b（ X ）学生错在没弄清y与X之间的关系。（三）选择（10分）差的方面及成因分析：一个因数a （a0乘以纯小数，则积一定（）A.大于a B.等于ac.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是：一个数（O除外）乘以比1小的数，则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比较 多，这也是我平时着重复习的内容。（四）计算（17分）正确率为70% ,错的较多是直接写出得数里面的1.25 322.5学生没有将32分成84.然后将1.25 8和2.5 乘在一起。脱式计算里面的9.95+0.05 .

7、2,学生错误地先算了 9.95+0.05 ,应该是在有加、减、乘、除 的算式里先算乘除再算加减。还有27.5 6+2755.4这可以用简便方法，但在用简便方法时学生没有处理好 27.5与275, 46与5.4,之间的转换关系。正确为：2754.6+275 0.4=275 （4.6+5.4 ）或者是 27.5 6+27.5 54=27.5 （46+54）解方程（12分）里面错的较多是2x+3x2=16,学生没有先算3xX2,而是先算2x+3x导致解错了。计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高，应该先通过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。（五）解决问

8、题。（26分）失分较多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程 3的典型题目，由于学生习惯于以前的 算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第 4题由于学生不仔细，问题的是平均每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算 337.92 ）.0256时算错了。生活中的数学（9分）本题是失分最多的题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。我想这也是我今后教学时该加强的地方，应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问题。三、对今后教学工作的建议：1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习 惯不是很好，特别写极不

9、规范。2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵 活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中 要面向全体，承认差别， 因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生 的求知欲望。5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。四、反思从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。1、抄错题，不带单位，不写答句 ”，学生的学习

10、习惯要加强训练，培养学生良好的学 习习惯。2、 计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10 15分钟的计算训练。3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后 的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路一学期的学习结束了，面对同学们的考试成绩，感受到一点点喜悦外，感到更多的是不足。 为了更好的调控自己今后的教学，总结经验教训，我们年级进行了试卷分析。一、卷面印象：测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学 生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性， 考出了学生的真实成绩和水平，

11、增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。二、考试结果情况：五年级共有14名学生参加了此次测试，总分是 930分，平均分是62分；及格率为85.7%， 优秀率为21.4%。三、试题分析 第一大题：填空。此题共有12个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的 基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第二大题：比较大小和口算。此题包括4个小题，这4个小题出得较好，能考察学生的能力，特别是第4个小题，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误判定。第三大题：判断。此题包括 6个

12、小题， 这 6个小题出得较好，能考察学生的能力，特别是第6个小题，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误判定 第四大题：选择（请把正确答案的序号填在括号内） 。此题考察了学生的思维灵活的能力，题意稍微变化，就容易出错。如：第 3 题，大部分学生 选 D ，此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功 夫。 第五大题：计算。此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、 不认真现象。第六大题：画一画。 这个题考察学生两个方面，一个是旋转知识，另一个平移的理解。第七大题：统计图。这个题考察学生的统计知识，学生答得很好。 第八大题：

13、解决实际问题。此题共有 4 个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了， 培养 了学生的观察能力和生活应用能力， 但第 4 小题，虽然贴近实际生活， 但有一部 分学生不理解题意，所以此题，正确率不高。三、学生卷面分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，如：第4 题，有些学生认为 “两个连续自然数的最小公倍数是这两个自然数的乘积 ”是错误的，主要 原因学生在的学习过程中对于知识体验不深， 头脑中建立的概念不清晰、 不扎实。3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱 或习惯较差的学生造成一定的影响。

14、 如，卷面上有不少单纯的计算错误、 抄错数 据、漏做题等低级错误。四、改进措施： 针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况，我将采取下面的改进措施：1、发挥集体备课的作用。 备好课是上好课的前提。 发挥教师群体力量进行备课， 进而弥补自身个体钻研教材能力的不足， 共同分析、 研究和探讨教材， 准确把握 教材。2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的 生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让 学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生 通过操作、 实践、探索等活动充分地感知， 使他们在经历和体验知识的产生和形 成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的 “活用 ” 知识，达到举一反三、灵活应用的水平。4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大 量机械重复的训练是不能解决问题的。 今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、 发展性练习、 综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、 处理信息、分析问题、 解决问题的方法和策略