园林设计课程中的新型教学模式探索

1、园林设计课程中的新型教学模式探索中国古典园林中“师法自然”、 “虽为人作， 宛自天开” 的天人合一思想与现代景观园林设计理论不谋而合。 现今的环艺 教学尤其是工科院校的艺术设计专业， 针对园林景观的教学体系 陈旧，教学方法单一。怎样提高园林设计课程的教学质量，怎样 使学生更系统的学习中国古典园林的造园理论， 是现代高校环艺 教学中亟待解决的问题。引言人们创造园林， 是为了给自己创造一处理想家园。 中国古典 园林是我国传统文化的一颗明珠， 作为历史珍贵遗产， 中国古典 园林有其世界地位，这是学者们所公认的。影响所及，不但达到 朝鲜、日本，而且还远及 18 世纪的欧洲，被称为造园史上的渊 源之一。

2、 进入二十一世纪， 人类社会由农工文明过渡至工业文明 再到后工业文明， 经济发展、 人类社会不断进步的同时也带来了 一系列问题。中国古典园林中“师法自然”、“虽为人作，宛自 天开”的天人合一思想与现代景观园林设计理论不谋而合。 园林 学作为协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学与艺术， 致力于保护和合理利用自然环境资源， 创造生态健全、 景观优美、 反映时代文化和可持续发展的人居环境。一部分环艺专业的学生毕业后可能从事园林设计领域工作， 园林设计作为一门必修课，重要性已经毋庸置疑。近年来，建筑 学、城市规划、风景园林、环境设计学科融合，学生在对此门课 程的学习上要求认识园林、 园林的基本构

3、成要素， 了解造园的原 理、技巧、方法、中外园林之间的组成要素和差别，南北园林的 形成和差别， 更好地把握其要点， 以便为今后从事相关行业打下 基础。教学模式改革策略1. 多媒体教学与互动教学加强多媒体教学可以令景观类课程事半功倍。 利用多媒体设 备可以课堂讲授景观实例， 一幅幅精美的图片更能说明问题， 也 更能吸引学生的注意。再者，多媒体设备可以播放视频资料，比 如江南园林， 动态的资料可以把复杂的问题简单化， 一条很久说 不清楚的定义，也许视频资料几十秒钟就讲的很明白了。任课教师应摆脱以往传统的课堂讲授方式， 以充分发挥学生 的兴趣与主观性为教学目的。例如，鼓励学生分组作分析报告， 以 p

4、pt 分析多媒体汇报演示的方式阐述本小组对知名园林中的 主要手法，造园特点进行的分析，小组其他成员进行补充陈述， 教师与其他小组进行现场提问， 汇报组答疑。 这种方法能够充分 发挥学生的主观能动性，培养发现问题、解决问题的能力，以及 锻炼表达能力，方案汇报现场的应变能力。2. 课堂教学与现场教学传统园林的魅力在于移步异景， 小中见大， 利用有限的空间 造出无限的意境。 课堂教学教授的是园林的历史沿革、 园林的手 法、与现代园林的关系，但笔者在实际教学中也发现，学生很大 部分从未去过江南园林， 或者仅以游客身份去游玩但为留下深刻 印象，对古典园林的认识仅仅停留在纸面上，照片上。学生在课 堂上对于

5、传统园林的理解总是只知其一不知其二， 明其理而不解 其意，设计上仅限于模仿而不能灵活运用。因此，笔者认为，园 林设计的教学应采取理论与现场教学相结合的方式。 课程设计上 将园林课分为古典园林史论课与园林考察课两部分。在考察课 中，教师带领学生走到实际的名园当中去， 直观与全面的了解传 统园林的魅力， 教师通过现场讲解亦能使学生更能从宏观至微观 认识到传统园林造园上的具体技巧，达到由表及里的融汇贯通。同时，现场教学也可以采取小组记录 - 测量- 绘制平面布局与 竖向图纸的方式， 教师在课堂讲授园林景观的测绘方法， 在实地 考察课上，学生分组测绘，硬件允许时可采用仪器测绘的方式， 将一个完整园林分

6、组分块测量， 并现场绘制草图记录数据； 返校 后分组进行平、 立面的绘制；最后合成一套完整的园林分析图纸。 通过此类方式， 学生从数据细节上理解传统园林的造园技巧， 同 时掌握一套详细科学的测量、 认知方法； 对景观设计中的场地设 计，竖向设计，扩初设计等也有了全面系统的认识，达到了园林 理论到景观设计的过渡。 学生可以亲身感受外围空间尺度， 置身 作品其中，最终根据现实测量尺寸，绘制平面图，并对不妥之处 加以改进，学生对传统园林中借景，抑景、框景等手法在现代景 观园林中的设计应用也有了更直观， 更深入的理解， 进而融汇贯通，做出自己的创作作品3. 考核方法改革园林设计课程在学生成绩的考核方面

7、， 不仅要考核学生最终 分析成型的设计作品， 更要将园林设计课程进行过程中学生的调 研报告、课堂讨论、草图生成，同学之间合作及现场实践能力等 加入作为重要的考核依据。 教学的侧重点由最终作业打分变为作 业的过程占主要分数， 作业结果占次要分数的模式。 这样能够使 学生加强园林设计观念， 激发学生的设计潜能， 增强学生在真实 环境中分析问题的能力， 能够培养学生发现问题， 解决问题的能 力。最终作业中的园林分析， 需要学生在前期调研和绘制草图的 基础上绘制，对排版亦有一定要求，要求分析准确、排版富有新 意，除了固有园林分析外，还强调自我的创新立意。也可结合其 他课程的学习一起对学生进行指导， 比如环境艺术设计专业学生 对整个版面的排版设计不熟悉， 而作为整个大学四年专业课中后 期的园林设计课作业需要自行设计大幅面手绘分析图纸， 对整个 版面的设计组织好坏， 也可做一定分数计入总分， 为大四毕业设 计的展板制作打下一定基础。结语 园林设计课程是环艺专业学生