在课堂教学中培养学生的审美能力

1、在课堂教学中培养学生的审美能力全日制普通高级中学语文教学大纲指出：“在教学过 程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活， 尊重多 样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个 性，形成健全人格。”普通高中语文课程标准也指出：“语文具有重要的审美 教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”由此可见，审美教育是高中语文教学的一项重要内容；审美能力的培养是高中语文教师的一个重要任务

2、。语文教师要善于用课文中的点点滴滴的美去感染学生， 用课本外方方面面的情来浸 润心灵，教学生学会用一颗爱心去关心他人， 用一份责任来审视 自己，用惊喜去感悟春天，用深思来总结冬季。因此，在授课过 程中，教师要充分利用教材和课外辅助材料，对中学生进行审美教育，培养学生发现美、欣赏美、追求美的能力，培养学生追求 真善美的精神，让学生用审美的眼光敬畏生命， 善待生活。那么, 在语文课堂教学中该如何进行审美教育呢？一、课前煽情导言，调动追慕之情“一腔的激情，却无由喷发；满腹的才学，却不能被重用， 多么痛苦地折磨，多么残酷地现实，你是否看到了一个孤独悲伤 的背影？是否听到了江畔忧愤的行吟？五百年前的李商

3、隐为之 发出了 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神的叹惋， 一千多年 后的我们虽然无法跨越历史去把握住那一双冰冷的手，但我们可以用心灵去聆听他们发自内心的呼喊。 ”这一段煽情的导言，让 学生跨越漫长的历史空间感悟到了贾谊那孤寂高傲而又才华横 溢的心，了解到了他那旷世才情的激昂和怀才不遇的沉郁，以此激发了学生对崇高美的追求。 一段精彩的课文导入，可以煽动学 生的情绪，充分调动起他们对学习课文的情趣， 使之接受美的熏 陶。二、运用对比分析，提升审美情趣学习课文，不仅要教给学生知识，还应引导学生对课文所表 现出来的爱憎、善恶、美丑产生共鸣，甚至达到心灵上的震撼， 从而得到教益和启迪。所以在分析课文时，

4、要充分运用对比，在 对比中认知，在认知中对比。警察与赞美诗写一个流浪汉苏比为了重回监狱过冬，故 意为恶，以求被抓，然而多次犯恶却未能如愿以偿，当苏比在教 堂的铁栏前听到教堂里传来做礼拜的赞美诗时，他幡然醒悟了， 决心重新做人，可此时警察却向他走来情节出人意料却又在情理之中。苏比在听到赞美诗前后的所作所为和不同的结果就形 成了一个鲜明的对比，在这对比中，会激起我们很多的思索：开 始苏比为什么要那样做？是什么原因让他那样做的？为什么他 想进监狱而不能进，而他想洗心革面、重新做人时却偏偏又被抓 进去了？苏比的遭遇说明了什么？他的遭遇是偶然还是必然 的？通过对比分析，学生对资本主义社会就会有更清楚的认

5、识， 明白什么是善、什么是恶、什么是美、什么是丑，从而提升学生 的审美情趣。在分析孔雀东南飞杜十娘怒沉百宝箱长亭送别 等名篇和不同时代的山水游记时都可以运用对比分析的方法来 培养审美能力。三、尊重学生话语权，强调审美个性审美活动有明显的个性特点，不同的人对同一事物的认识是 不尽相同的，同一个人在不同的时间、 不同的地点对同一事物的 认识也不完全相同。西方有句名言“一千个读者就有一千个哈姆 雷特”，这实际上也就是说明了审美的差异性。因此，在分析课 文时，就要考虑到这种差异性，让学生畅所欲言，敢于发表自己 的观点，而不是用一个固定的思维模式去限制他们。比如，让学 生讨论“林黛玉与薛宝钗，你更喜欢哪个？ ”肯定会有人说喜欢 林黛玉，也会有人说更喜欢薛宝钗，只要他们把理由说充分了， 就应当给予其肯定，而不一定非得让他们喜欢林黛玉不可。语文