在科学教育活动中培养幼儿的创新品质

1、在科学教育活动中培养幼儿的创新品质幼儿年龄小，思维较大胆、活跃，但由于自身知识储备少， 思维容易受外界其他因素的影响， 因此在幼儿期激发幼儿的认识 兴趣，培养对新事物的探究欲望， 培养其创新思维和创新意识很 重要。笔者在实际教学中希望通过多种多样的实践活动，丰富幼儿的生活经验，从幼儿天生具有的思维能力入手，开展一系列科 技活动，激发他们对周围事物与现象的兴趣，运用各种感官，动 手动脑，探究问题，大胆尝试，并能用适当的方式表达、交流探 索的过程和结果，从而点燃他们创新思维的火花。一选择适宜的内容，优化创新思维的培养兴趣是孩子的第一位教师， 只有孩子感兴趣的活动， 才能让 孩子全身心地投入。通过深

2、入孩子当中、做孩子的朋友、和他们 谈心，我们发现，孩子们关注的活动非常多，如：恐龙、白色污 染、沙尘暴、我从哪里来，还有我们成人想也没有想过的“身体 里的声音”等等。于是我们摒弃原有离孩子的生活经验遥远、陈旧的内容，选择并设计幼儿感兴趣、 更能激发创新思维火花的内 容。教师在设计这些活动时，也大胆创新，把一个活动设计成了 若干个活动，如“我的朋友一一笔”、“旋转的世界”等。孩子 们在这一系列的活动中，积累了丰富的知识经验， 激发了创新情 感，优化了创新思维。二创设合理的环境，激发幼儿的创新思维环境对幼儿的发展起着重要作用。 在幼儿园科技活动中教师 只有为幼儿创设能使他们感到安全的、可信任的、能

3、够进行探索 与创造的环境，才能激发幼儿主动探索的积极情感。我们在创设 科技活动环境时，首先考虑要符合幼儿的年龄特点，我们为小班 的幼儿提供的是鲜明突出的“给小纸片安个家”， 中班是“我给 天空洗个脸”，大班就是能表示事物与观察之间的简单联系的“我是环保小卫士”。其次，为幼儿创设科学准确、通俗易懂、 符合幼儿认知水平的科学环境。如月亮、地球、太阳的转动，孩 子们很难搞清楚，我们就创设一个立体的、动态的环境，在满足 幼儿好奇、好动、好问的同时，放手让幼儿操作探索，让孩子自 己寻求答案，解决疑问。在环境的创设中，要注重幼儿的参与， 为幼儿提供一些能操作的、安全的材料，满足幼儿的探索欲，激 发创新思维

4、。在整个环境的创设中，教师为幼儿提供一种良好的 心理环境，教师对幼儿和蔼可亲，积极鼓励，但不容许提出过高 的要求及太多的禁令对幼儿的求异思维给予肯定并赏识，并鼓励幼儿在原有知识经验上再创造。 通过教师与幼儿心与心的沟 通，保护了幼儿的创新火花，激发了幼儿的创新思维。三 培养良好的观察习惯，开拓创新思维的源泉观察是创新思维的主要源泉，我们需要对幼儿进行观察习惯 的培养。观察的内容分为动植物观察和气象观察两大类。我们利用班上的自然角进行观察，让幼儿记录花的观察过程（包括颜色、 叶子、形状等），记录黄豆、小麦、蚕豆、土豆的生长过程，利 用饲养角观察并记录小蝌蚪的生长过程、 蚕的生长过程等。 气象 观

5、察则定时定点，及时记录每天天气情况以及风、霜、雨、雪等 现象出现的时间。 通过观察为幼儿积累了丰富的科学知识， 使他 们思维更活跃，更富有新意。四 利用多种资源，积累创新思维的素材 我们充分利用家庭、社区等资源，以丰富创新思维的内容。 我们用走出去、请进来等方法，带幼儿去农场，去公园，去社区 参观，拓宽孩子的科技领域；我们还邀请中学的植物老师、化学 老师给我们上指导课， 丰富教师的科技底蕴。 我们还非常重视幼 儿家长的资源， 请家长带着一些小发明经常来园上课活动， 调动 孩子创新思维的积极性。 另外， 幼儿园的科学发现室也是我们科 技组活动的有力保障。五 开展形式多样的活动，有机渗透创新思维方

6、法1利用废物搞发明 发明也是创新，利用废旧物品搞发明，对环境保护有利，对 节约材料、节省费用有利，对培养创新思维也有利。我们曾开展 利用蛋壳、雪碧瓶、牙签、泡沫板、一次性纸杯、牙膏盒、毛笋 壳、乒乓球、冰淇淋盒、花生壳等废旧物品进行创新、加工，活 动开展得非常成功， 幼儿的想象力特别丰富， 所设计的作品也非 常新颖、独特。2多种活动，样样出新3组织幼儿大胆幻想创作，激发创新思维灵感我们还经常组织幼儿观看动画片海尔兄弟，观看科幻影 视十万个为什么，给幼儿讲述科幻故事，引导幼儿科幻绘画， 学生的积极性高，大多数幼儿参加了这一活动，大胆地创作了摩 天大厦、大力士、地球床等创意作品。幼儿正处在创造和发展的初期，在孩子的眼中一切都那么新 奇，他们会对周围环境中突然发生的一