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文档简介

1、在校中学生发热 120 例有效降温措施的研究发热( fever ),是指机体在致热源的作用下或者各种原因 引起的体温调节中枢出现功能障碍时, 调定点上移引起调节性体 温升高超过正常范围,腋下温度 37C、口腔温度37.5 C定义 为发热,其中,37.537.9 C为低热,38.038.9 C为中热, 39.041C为高热,41C为过高热1。发热不是独立的疾病, 而是多种疾病的重要病理过程和临床表现, 也是疾病发生的重要 信号 2 。持续发热可导致中枢神经系统功能障碍,并损害心、 肝、肾等重要器官,因此在不影响病情观察诊断的基础上,对病 人进行有效的退热降温成为发热病人的首要任务。 本文通过我校

2、 120 例发热病例的回顾,总结和分析了有效降温措施,与大家共 同探讨。1 资料和方法1.1 一般资料:选择 2009 年 9 月至 2013 年 7 月我校医务室处置的 120例发热病例,均为在校中学生,其中男性63例,女性57例,年龄在 1719岁;病史 0.52天;体温 37.540C; 主要表现:乏力、头疼头痛、肌肉酸痛、呕吐、咳嗽、鼻塞、流涕、咽喉肿痛。经检测,均未感染 H1N1 H7N9流感病毒。1.2 护理措施1.2.1降低体温:实施的有效降温措施有:物理降温措施(一)用 30% 50%酒精擦拭病人身体,特别是 ?窝、肘窝、腋窝等大动脉流经处,促进患者体表蒸发散热。措施(二)用冷

3、毛 巾或冰袋放在病人头部, 有效保护脑细胞, 不至于因高热而引起 谵妄等中枢神经系统功能改变, 同时在腋窝、 腹股沟等大动脉流 经处放置冰袋,促进机体散热。措施(三)协助病人洗温水澡, 促进表面皮肤蒸发,从而散热。药物降温措施(一)口服扑热息痛0.250.5g,每日三次。措施(二)遵医嘱给予病人复 方氨基比林 2ml 肌肉注射或遵医嘱采用其他药物降温。措施(三),遵医嘱给予清热解毒中草药。上述措施逐条实施,选其 一实施, 30 分钟后重新测量体温,并密切观察病人反应。若体 温未降,则根据情况进一步采取措施,直至体温下降,并加强观 察。1.2.2 病情观察:发热分为三个时期: 体温上升期、 高热

4、期、 体温下降期。1,若病人脸色苍白,畏寒,寒战,说明病人处于体温上升 期。 2 ,病人脸色潮红,出汗,呼吸快,说明处于高热期。3,病人大汗,皮肤潮湿,说明处于体温下降期。不同时期,给予不同 的护理,上升期注意保暖,高热期注意散热,下降期注意更换衣 物防治二次着凉。 4 小时测量一次体温,同时观察脉搏、血压、 呼吸灯变化,防止并发症的发生。1.2.3 饮食护理:体温升高时物质代谢加快。一般认为,体温没升高1C,基础代谢率提高13%所以发热病人的物质消耗 明显增多。如果持久发热,营养物质没有得到相应的补充,病人 就会消耗自身的物质,导致消瘦和体重下降 3 。护理过程鼓励 病人多饮水,每天达300

5、0ml,进食高热量、高蛋白、高维生素 易消化的饮食。1.2.4 基础护理:卧床休息,督促其暂停学习,多睡觉,避 免劳累,避免剧烈活动,减少体能消耗,增强对疾病的抵抗力; 同时保持皮肤清洁,穿宽松透气衣服,利于散热;注意房间空气 对流,加强通风。1.2.5 心理护理:中学生学习压力大,认为生病耽误学习, 出现紧张、抑郁等负性心理。因此,积极对病人进行心理护理工 作,疏导其负性情绪敦促他们安心养病。同时,加强健康宣教, 详细讲解发热的原理, 使其了解发热也是一种机体防御反应, 对 机体也有积极的一面。2 结果经过37天的治疗护理,120例病例,体温均恢复到正常, 降至37C以下,一些疾病的症状也消

6、失,疾病痊愈,继续投入 到学习生活中。3 讨论发热是机体的一种应激反应, 往往不是独立的疾病, 而是多 种疾病的重要病理过程和临床表现 4 。发热可造成机体水电解 质代谢紊乱、机体脂肪蛋白等分解过多,不利于学生机体康复。 本文搜集的 120 例在校学生病例, 排除了重大疾病的可能性, 故 可积极采取降温措施, 促进了病人的机体愈合。 物理降温是利用气体、液体或固体等导热物质,通过蒸发、辐射、对流和传导等 物理方法达到人工散热的目的 。物理降温起效快,安全,避免 了药物的副作用,且因其舒适度高,中学生病人易于接受。药物 解热,包括化学药物水杨酸类、 类固醇解热药以及清热解毒中草 药,都有很好的解热效果。执行过程中,注意服药注意事项以及 肌肉注射时的无痛技术, 同时做好心理抚慰, 消除病人对药物的 恐惧抗拒心理。 除了医护人员无微不至地关照, 还可动员老师同 学多来看完病人, 让他们拥有归属感, 增强战胜疾病的信心和耐 心。本文中 120 例中学生病例,在有效的抗感染治疗的基础上, 给予积极的护理措施, 包括物理药物降温、 基础护理、 心理护理, 使患者体温均降至正常范围,临床症状消失,身体得到痊愈,未 有一例发生并发

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