培养学生质疑的能力

1、培养学生质疑的能力一、三问：围绕三个方面质疑 （是什么？怎么样？为什么？） 首先要教给学生提问的要领。 在实际课堂教学中， 教师巧妙 地设疑问难，引导学生去思考、去寻疑，对发展学生的质疑能力 很重要。老师的提问，实际是老师给学生“设疑”，让学生按照 这些“疑”去学习、 思考，看课文作者是怎样把每个问题写具体 的。老师的提问要准确、恰当、有规律可循，因为学生不但通过 老师的“设疑”学会了知识， 也从老师“设疑”的示范作用中学 到了怎样去质疑。而设疑的范围不能太广，从小学语文来看，一般质疑写什 么？怎样写？为什么这样写等。所以可以让学生围绕三个方面 ? 碇室桑菏鞘裁矗吭趺囱 ?？为什么？如： 四年

2、级下册 秉笔直书 一文“金钥匙”： 为了更好地理解人物， 可以向自己提出这样几 个问题：1. 他们的职责是什么？ 2.他们是怎么样做的？ 3.他们为 什么要这样做？以此为例教学生如何围绕这三个方面质疑。然后，让学生自学拓展阅读课文难忘的一句话，针对 “我”和“伦纳德老师”提问，引导学生分别归纳出三个问题： “我”是什么样的孩子？“我”的心情有怎么样的变化？ “我”为什么发生了这样的变化？伦纳德老师是什么人？伦纳 德老师怎么样对待“我”这样有缺陷的孩子？伦纳德老师为什 么这样对待“我”？经常这样举一反三，学生就能掌握质疑的要领了。二、三处：在三个方面质疑（题目、内容、写作方法）（一）针对课文题目

3、质疑 课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，思维的窗口， 可以帮助和加深学生对课文内容的理解。学习课文出示课题后， 可让学生说说从课题中知道了什么， 还想知道什么？这样， 既理 解了课题， 又为学习课文设置了悬念， 激发了学生探究内容的兴 趣。如教学鸟的天堂：“天堂”指什么？为什么说是“鸟的 天堂”？一定要争气：谁要争气？为什么要争气？怎样争气的？劳动最有滋味：是什么劳动？为什么说劳动最有滋味？ 怎样从劳动中体会到滋味？（二）针对写作方法质疑1. 对结构的安排提出疑问。如五彩石一文中，为什么第 一段要写传说中的瑶池？2. 对内容的选择提出疑问。如一夜的工作一文中，周总 理是个伟大的人物， 一

4、生经历许多轰轰烈烈的大事， 为什么选择 他审阅文件，甚至是几粒花生米当夜宵的小事来写？3. 对人称的选择提出疑问。如白桦林的低语一文，为什 么要运用第二人称写法？4. 对文章的线索提出疑问。 文章的线索贯穿了全文， 揭示文 章的主旨，理清了文章的线索可以更好的理解文章的内容。 如报 纸的故事 一文， 以什么为线索？又是如何围绕这一线索进行叙 述的？5. 对文章的细节描写提出疑问。如小英雄雨来一文，运 用了几处自然环境描写，有什么作用？穷人一文，用了大量 的语言描述了桑娜的心理活动，体现了人物什么品质？6. 对文章的写作手法提出疑问。如体育颂一文，全篇 9 个自然段，每段均由“啊，体育”开头，这

5、是一种怎样的写作方 法？有什么作用？东施效颦一文，没有正面写东施怎么丑， 而是写人们见了东施的丑态的反应， 这是一种怎样的写作方法？ 有什么作用？丑石一文，要表达的是对丑石的赞美，却用了 大量的篇幅叙写丑石的“丑陋”之处，为什么？三、三时：在三个时间段质疑（课前、课中、课后）（一）课前预习中质疑教学课文之前， 安排时间让学生自学。 自学中要求学生完成 一般任务外，还应“不提问题不读书”、“读书必发问”。让学 生将初步自主探究课文过程中不懂的问题记下来。（二）课中学习质疑教师教每篇课文， 总要提出很多问题， 帮助学生理解课文内 容、读懂文章，老师的提问，实际是老师给学生“设疑”，让学 生按照这些“疑”去学习、思考。老师的提问要准确、恰当、有 规律可循，让学生从老师“设疑”的示范作用中学到了怎样去设疑。在教学中教师要为学生提供问的例子， 让他们看谱弹琴。范 问的例子可来自于课文后面的思考问题，来自教师设计的问题与学生提出的问题。（三）课后复习中质疑有时学生在学完课文后会产生一些联想，并有了解一些新知 识的欲望，老师如果能解答，可适当补充一些；也可以不答，引 导学生进行讨论，或阅读有关书籍，或询问