【最新】七年级语文上册 6《韩老师教我敢说话》课件 北京课改版-北京课改版初中七年级上册语文课件

1、 学习目标学习目标 1、 通过前侧，检查学生的预习情况，并使通过前侧，检查学生的预习情况，并使 其掌握。其掌握。 2、 整体感知课文内容，体会作者表达的情整体感知课文内容，体会作者表达的情 感。感。 3、 熏陶学生感悟生活，形成尊师爱师的人熏陶学生感悟生活，形成尊师爱师的人 文素养，学会感恩。文素养，学会感恩。 作者简介作者简介 张志公（张志公（1918199719181997），河北），河北 南皮人，南皮人，语言学家语言学家、语文教育家语文教育家， 著有著有张志公文集张志公文集。与。与叶圣陶叶圣陶、 吕淑湘吕淑湘合称为语言教育界合称为语言教育界“三老三老”。 2. 根据注音写汉字。根据注音写

2、汉字。 鼓鼓l（励）（励） 丝丝ho（毫）（毫） 一一fn（番）话（番）话 孤孤p（僻）（僻） sh（树）立信（树）立信 心心 自自bi（卑）感（卑）感 3.词语解释词语解释 孤独孤独： 畏畏缩缩畏畏缩缩： 孤僻孤僻： 自卑自卑： 独自一个人，孤单。独自一个人，孤单。 因害怕而不敢前进。因害怕而不敢前进。 孤独怪癖，不合群。孤独怪癖，不合群。 轻视自己，认为不如别人。轻视自己，认为不如别人。 内容分析内容分析 文章的叙事分为三个阶段：小学，韩老师教文章的叙事分为三个阶段：小学，韩老师教 我敢说话（我敢说话（24段）；中学至大学，段）；中学至大学，“我我” 发展善于说话的才能（发展善于说话的才能

3、（5段）；大学至工作，段）；大学至工作， “我我”成为语言工作者，当上了成为语言工作者，当上了“吃说话吃说话 饭饭”的教师，完整地写出了韩老师给我的的教师，完整地写出了韩老师给我的 深远影响。深远影响。 自主探究自主探究 无论如何不干无论如何不干鼓励我；说鼓励我；说“我我”功课功课 好、守规矩、同学会支好、守规矩、同学会支 持；遇到困难老师帮助持；遇到困难老师帮助 和同学们打交道多和同学们打交道多 了；朋友多了；性了；朋友多了；性 格不那么孤僻了格不那么孤僻了 当然不敢当然不敢 教给教给“我我”演讲的要演讲的要 领领 大着胆子讲了；得大着胆子讲了；得 了名次、奖品；精了名次、奖品；精 神状态不

4、一样了，神状态不一样了， 不那么畏缩了不那么畏缩了 一番鼓励一番鼓励 演下来了；还演下来了；还 过得去过得去 ？ 5、6两段删掉可不可以，为什么？两段删掉可不可以，为什么？(小小 组讨论、多角度发言组讨论、多角度发言) 敢于说话的影响的延伸，深化教师的敢于说话的影响的延伸，深化教师的 鼓励、支持鼓励、支持 情节的完整情节的完整 详略得当详略得当 老师对我的帮助、影响这一过程是按什么老师对我的帮助、影响这一过程是按什么 顺序组织在一起的？顺序组织在一起的？ 表层：时间顺序表层：时间顺序 深层：逻辑顺序深层：逻辑顺序(影响由小而大影响由小而大) 在文章中找出在文章中找出盛赞盛赞韩老师的语句，韩老师

5、的语句， 并并体会作者的感情体会作者的感情 像我当时那样，如果老是看不上，上课我举手也像我当时那样，如果老是看不上，上课我举手也 不理，那以后的发展会是怎么样呢？不理，那以后的发展会是怎么样呢？ 这句话通过作者想象如果没有韩老师的帮助，自己的前这句话通过作者想象如果没有韩老师的帮助，自己的前 途渺茫，从而发自肺腑地表达了对老师的感激之情。途渺茫，从而发自肺腑地表达了对老师的感激之情。 我深信韩老师是精通儿童心理学、教育心理学的，我深信韩老师是精通儿童心理学、教育心理学的， 他鼓励学生敢于说话，大胆发展自己，使学生他鼓励学生敢于说话，大胆发展自己，使学生 树立信心树立信心,取得进步。取得进步。

6、韩老师并不一定真的懂得这些，但是在作者心目中他就是韩老师并不一定真的懂得这些，但是在作者心目中他就是 最权威的专家，他懂得如何让自己的学生得到最好的发展。最权威的专家，他懂得如何让自己的学生得到最好的发展。 作者在这里表达了对老师的崇敬之情和感激之情。作者在这里表达了对老师的崇敬之情和感激之情。 通过我们的通过我们的悉心阅读悉心阅读，你能概括出韩老，你能概括出韩老 师教师教“我我”敢说话最终取得成功的敢说话最终取得成功的“秘诀秘诀” 是什么吗？是什么吗？ 给学生信心给学生信心 给学生鼓励给学生鼓励 给学生方法给学生方法 给学生机会给学生机会 这里是从这里是从不同角度不同角度写写老师对老师对“我

7、我”的培养的培养。 让让“我我”当班长，为当班长，为“我我”敢说话敢说话创造条件创造条件； 推举推举“我我”参加讲演，为参加讲演，为“我我”打下在公众打下在公众 面前敢说话的基础面前敢说话的基础； 鼓励鼓励“我我”演戏，使演戏，使“我我”不仅敢说话，而不仅敢说话，而 且会表演，开始体会语言的艺术了且会表演，开始体会语言的艺术了。 这里的安排是逐渐深入的，可见，老这里的安排是逐渐深入的，可见，老 师教育方法的科学性。师教育方法的科学性。 后来，按年龄进了小学。入学之后当然后来，按年龄进了小学。入学之后当然 还是还是畏畏缩缩畏畏缩缩那副样子。大概在二三年级那副样子。大概在二三年级 的时候，有一位的

8、时候，有一位“级任老师级任老师”（相当于现在（相当于现在 的班主任）姓韩。上了一段课之后，韩老的班主任）姓韩。上了一段课之后，韩老 师师指派指派我当班长。我我当班长。我无论如何无论如何不干，韩老不干，韩老 师就鼓励我，师就鼓励我，说我功课好，守规矩，说我功课好，守规矩，同学同学 一定一定会支持我，如果遇到困难，会支持我，如果遇到困难，找找他给解他给解 决。当了班长，跟同学打交道就不得不多决。当了班长，跟同学打交道就不得不多 起来，慢慢小朋友也多了，性格就不那么起来，慢慢小朋友也多了，性格就不那么 孤僻了。孤僻了。 表现了表现了老师善老师善 于发现我的长于发现我的长 处，他让我树处，他让我树 立

9、起做好班长立起做好班长 的信心。当并的信心。当并 且告诉我做班且告诉我做班 长不是孤立的，长不是孤立的， 老师是我的后老师是我的后 盾。盾。 韩老师对我的极度的信任，韩老师对我的极度的信任， 令我感动，为我听老师话奠令我感动，为我听老师话奠 定基础。定基础。因材施教因材施教 初见成效初见成效 “我无论如何不干”写出了什么？ 表现出我不当班长的态度特别坚决，表现出我不当班长的态度特别坚决， 从侧面表现出我不自信，害怕与人从侧面表现出我不自信，害怕与人 交流的性格特点。交流的性格特点。 “说我功课好，守规矩，同学一定 会支持我，如果遇到困难，找他给解 决 ”写出了什么？ 表现了老师给我鼓励、机会的

10、教育方法好。表现了老师给我鼓励、机会的教育方法好。 他让我树立了自信心。他让我树立了自信心。 “畏畏缩缩”写出了什么？ 在文中是害怕而不敢向前的意思。在文中是害怕而不敢向前的意思。写出写出 了我入学后不敢和小朋友主动说话，性了我入学后不敢和小朋友主动说话，性 格依旧孤僻。表现了我缺乏自信心，凡格依旧孤僻。表现了我缺乏自信心，凡 事不主动，自卑的性格特点。事不主动，自卑的性格特点。 “由不敢说话、不会说话，而终于到了由不敢说话、不会说话，而终于到了 敢说话，当上了敢说话，当上了“吃说话饭吃说话饭”的老师。的老师。 “你如何理解这句话的深刻含义？你如何理解这句话的深刻含义？ 概括叙述了我的成长经历

11、及变化概括叙述了我的成长经历及变化 这源于这源于韩老师韩老师教育的深刻影响教育的深刻影响 字里行间融入了对韩老师对韩老师的字里行间融入了对韩老师对韩老师的 感激与赞美感激与赞美. 过了一些时候，学校举行演讲比赛。韩过了一些时候，学校举行演讲比赛。韩 老师又叫我去，代表全班参加。我当然不敢。老师又叫我去，代表全班参加。我当然不敢。 他笑着对我说：他笑着对我说：“讲演有两条，讲演有两条，最要紧最要紧的一的一 条是口齿清楚，让人句句听明白，态度自然，条是口齿清楚，让人句句听明白，态度自然， 这一条你有这一条你有。再就是内容好，。再就是内容好，有点有点自己的意自己的意 思，思，不是不是背书。有了这两条

12、，就成功了一半。背书。有了这两条，就成功了一半。 你自己好好想想讲些什么，我可以你自己好好想想讲些什么，我可以帮你出点帮你出点 主意主意。”我大着胆子讲了，我大着胆子讲了，居然居然还上了名次，还上了名次， 得了得了点点奖品。经过这两回，精神状态不一样奖品。经过这两回，精神状态不一样 了，不那么萎缩了。现在想来，韩老师是为了，不那么萎缩了。现在想来，韩老师是为 了补救我的缺陷。用的什么方法呢？鼓励，了补救我的缺陷。用的什么方法呢？鼓励， 让我树立信心。他让我树立信心。他丝毫丝毫不责备我。不责备我。像我当时像我当时 那样，如果老师看不上，上课我举手也不理，那样，如果老师看不上，上课我举手也不理，

13、那以后的发展会是怎么样呢？那就很难说了。那以后的发展会是怎么样呢？那就很难说了。 口语化的语言，极其平淡。口语化的语言，极其平淡。 充分的肯定；轻松充分的肯定；轻松 的指点；有力的靠的指点；有力的靠 山。山。-成功成功 出乎意料的完成这出乎意料的完成这 件事是如此的轻松件事是如此的轻松 愉快。愉快。 为我今后主动去锻为我今后主动去锻 炼自己发展自己奠炼自己发展自己奠 定基础。定基础。 赞扬老师因材施教给学生的影响赞扬老师因材施教给学生的影响。感恩之情发感恩之情发 自肺腑。自肺腑。 去掉；换掉去掉；换掉 都不适当，都不适当， 写出老师以写出老师以 鼓励为主的鼓励为主的 教学手段教学手段 假如你是

14、老师，在你的班里出现假如你是老师，在你的班里出现 了一位才华横溢但不言不语的学了一位才华横溢但不言不语的学 生，你会怎么办？（小组讨生，你会怎么办？（小组讨 论，选代表发言）论，选代表发言） 我们已升入中学，下面我们来考考你的记忆力，看看谁能 把记忆衰弱奖“抱回家在你的学习生活里，也一定得到 过老师的帮助与鼓励。模仿这篇课文的写法，给同学们讲 讲你的经历和体会！ 记忆衰弱 奖 记忆衰弱奖获得 者： 读过这篇文章，让我思考良久。韩老师的读过这篇文章，让我思考良久。韩老师的 因材施教使我受益匪浅，同时也让我深深感知因材施教使我受益匪浅，同时也让我深深感知 自己身上的责任重大，作为你们的老师，我有自

15、己身上的责任重大，作为你们的老师，我有 责任也义不容辞让你们每个人的身心得到最好责任也义不容辞让你们每个人的身心得到最好 的发展。作为我的学生的你们，我也希望你们的发展。作为我的学生的你们，我也希望你们 能有像文中的能有像文中的“我我”那样敢于学习说话的勇气。那样敢于学习说话的勇气。 课堂练习 现代文阅读： 回眸 （1）天阴阴的，风冷冷的，机场里却是人潮汹涌。一个）天阴阴的，风冷冷的，机场里却是人潮汹涌。一个 月的假期一转眼就又过去了，父亲送我到机场。时间仍早，月的假期一转眼就又过去了，父亲送我到机场。时间仍早， 父亲提议到机场的候机室的咖啡厅喝杯咖啡。我应允了，跟父亲提议到机场的候机室的咖啡

16、厅喝杯咖啡。我应允了，跟 在父亲的后面。他一只手帮我拿着大衣，另外一只手帮我拖在父亲的后面。他一只手帮我拿着大衣，另外一只手帮我拖 着行李箱。从父亲的背影我看到了岁月的痕迹，父亲不再年着行李箱。从父亲的背影我看到了岁月的痕迹，父亲不再年 轻，而我也已长大，一晃十几年就过去了。小时，父亲给我轻，而我也已长大，一晃十几年就过去了。小时，父亲给我 的印象是一个忙于工作、拘谨而严肃的人。我每次离家，送的印象是一个忙于工作、拘谨而严肃的人。我每次离家，送 我的人必定是妈妈。每次放假回家，我能见到父亲的时候便我的人必定是妈妈。每次放假回家，我能见到父亲的时候便 已是夜阑人静时分。长久以来，我与父亲便有了无

17、形的距离。已是夜阑人静时分。长久以来，我与父亲便有了无形的距离。 （2）在咖啡厅里，父亲帮我叫了杯特香特浓的意大利咖）在咖啡厅里，父亲帮我叫了杯特香特浓的意大利咖 啡，说：啡，说：“记住，到那边不可喝太多咖啡，对身体不记住，到那边不可喝太多咖啡，对身体不 好。好。”“”“好的。好的。” （3）接着又是一片寂静。热咖啡升起了缕缕的白烟，）接着又是一片寂静。热咖啡升起了缕缕的白烟， 香味扑鼻而来。我深深地吸了一口气。父亲真了解我喝香味扑鼻而来。我深深地吸了一口气。父亲真了解我喝 咖啡的习惯！望着那漫漫消失的白烟，我咬了咬下唇，咖啡的习惯！望着那漫漫消失的白烟，我咬了咬下唇， 到了口边的话又咽了下去

18、。我多想对父亲说：到了口边的话又咽了下去。我多想对父亲说：“爸，我爸，我 在那儿真的好想您！在那儿真的好想您！”但，这句话不知被什么东西梗在但，这句话不知被什么东西梗在 那儿。那儿。 （4）“记住要好好读书，但别太累了，对身体不记住要好好读书，但别太累了，对身体不 好。好。”“”“好的。好的。” （5）霎时间，一种十分奇妙的感觉如闪电般快速地）霎时间，一种十分奇妙的感觉如闪电般快速地 穿过全身。有种冲动想穿过全身。有种冲动想想做什么呢？我自己也不知想做什么呢？我自己也不知 道。道。 （6）时间一分一秒流走了。）时间一分一秒流走了。“时间到了！时间到了！”“”“噢！我自己拿噢！我自己拿 行李！行

19、李！”“”“不用！我送你到闸门口。穿上大衣，别着凉不用！我送你到闸门口。穿上大衣，别着凉 了！了！”“”“不用了，那边很热！不用了，那边很热！”“”“机场很冷，小心着了凉。机场很冷，小心着了凉。” （7）到了闸门口，挤满了送行的人。仍记得，刚刚出家）到了闸门口，挤满了送行的人。仍记得，刚刚出家 门时，母亲给了我一个温暖的拥抱和一个深情的亲吻，那种门时，母亲给了我一个温暖的拥抱和一个深情的亲吻，那种 温馨的感觉溢满了我小小的心。现在望着父亲，我终于知道温馨的感觉溢满了我小小的心。现在望着父亲，我终于知道 那冲动是什么了！那冲动是什么了！ （8）但是，那种冲动被理智压抑了下去！我随着人潮进）但是，

20、那种冲动被理智压抑了下去！我随着人潮进 了闸门。我回头一看，父亲仍然站在那儿，他向我挥了挥手，了闸门。我回头一看，父亲仍然站在那儿，他向我挥了挥手， 向我示意向我示意“该进去了该进去了”。我扭过头，走了两步，忍不住又回。我扭过头，走了两步，忍不住又回 头，父亲仍旧站在那儿。送行的人潮几乎把他淹没了，他仍头，父亲仍旧站在那儿。送行的人潮几乎把他淹没了，他仍 注视着我。我的泪儿在我的眼眶中打转。我快步走进第二道注视着我。我的泪儿在我的眼眶中打转。我快步走进第二道 闸门，因为我不想让父亲被人挤来挤去。在我进去后，躲在闸门，因为我不想让父亲被人挤来挤去。在我进去后，躲在 门口看着他，虽然已见不到我了！

21、仍旧，父亲站在那儿，好门口看着他，虽然已见不到我了！仍旧，父亲站在那儿，好 一会儿，才转身离去，才走出几步，他又回头看了看闸门里，一会儿，才转身离去，才走出几步，他又回头看了看闸门里， 似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出来向他挥挥手。似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出来向他挥挥手。 （9）那时那地，我心里很不是滋味，刚才为什么我不顺）那时那地，我心里很不是滋味，刚才为什么我不顺 着我的情感冲动去抱抱父亲呢？我相信，我不用多说，着我的情感冲动去抱抱父亲呢？我相信，我不用多说， 拥抱会告诉父亲我心中波涛澎湃的感情。我真恨我自拥抱会告诉父亲我心中波涛澎湃的感情。我真恨我自 己。己。 （10）

22、望着父亲慢慢离去的背影，我才发现原来父）望着父亲慢慢离去的背影，我才发现原来父 亲不再年轻了！头上白丝不再是依稀可见了！工作上亲不再年轻了！头上白丝不再是依稀可见了！工作上 的压力、母亲的病、女儿的远行及家中的担子有多重的压力、母亲的病、女儿的远行及家中的担子有多重 啊！父亲头上缕缕白发告诉我，我唯一可以报答父亲啊！父亲头上缕缕白发告诉我，我唯一可以报答父亲 的便是照顾好自己，努力学习，别再让他担心！我应的便是照顾好自己，努力学习，别再让他担心！我应 尽快分担他的担子。尽快分担他的担子。 （11）有人说，父母给予子女的爱永远多过于子）有人说，父母给予子女的爱永远多过于子 女给父母的爱。我认为是

23、的，而且这是一个形女给父母的爱。我认为是的，而且这是一个形 成于古，流传至今的规律，我也无力改变这个成于古，流传至今的规律，我也无力改变这个 规律。但我不会以此为借口，而忽略了对父母规律。但我不会以此为借口，而忽略了对父母 的爱。即使将来我不能给他们带来大福大贵，的爱。即使将来我不能给他们带来大福大贵， 我也要尽我微小的力量让他们开心，尽其所能我也要尽我微小的力量让他们开心，尽其所能 地给他们以关爱来报答他们的养育之情。地给他们以关爱来报答他们的养育之情。 （12）半年过了，我的心并不平静。机场那）半年过了，我的心并不平静。机场那 一幕一直藏在我心中，父亲那含蓄的爱，犹如一幕一直藏在我心中，父

24、亲那含蓄的爱，犹如 一粒石头投在我平静的心湖里。石头是沉入了一粒石头投在我平静的心湖里。石头是沉入了 水底，可那一圈一圈的涟漪在慢慢地散开水底，可那一圈一圈的涟漪在慢慢地散开 1. 用简洁的语言，依次概括出发生在不同场景的用简洁的语言，依次概括出发生在不同场景的 两件事。两件事。 （1） （2） 2. “我多想对父亲说：我多想对父亲说：爸，我在那儿真的好想爸，我在那儿真的好想 你！你！但，这句话不知被什么东西梗在那儿。但，这句话不知被什么东西梗在那儿。” 从记叙的内容看，梗住从记叙的内容看，梗住“我我”想对父亲说话的想对父亲说话的 东西是什么？产生那种东西的原因是什么？东西是什么？产生那种东西

25、的原因是什么？ 答：答： 3. “现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么 了！了！”是第（是第（7）段中的一句话，联系记叙的）段中的一句话，联系记叙的 内容，揣摩一下内容，揣摩一下“我我”的那种冲动是什么？的那种冲动是什么？ 答：答： 答案答案: 1. （1）咖啡厅父亲为我买咖啡并谆谆地）咖啡厅父亲为我买咖啡并谆谆地 教导我。教导我。 （2）闸门口父亲深情地为我送行。）闸门口父亲深情地为我送行。 2. （1）我与父亲之间无形的距离。）我与父亲之间无形的距离。 （2）父亲为人拘谨严肃，又总是忙于）父亲为人拘谨严肃，又总是忙于 工作，和工作，和“我我”接触很少。接触很少。 3. 答：想冲上去拥抱爸爸，给他一个亲答：想冲上去拥抱爸爸，给他一个亲 吻并