只签学生实习协议合法吗？

1、 范文最新推荐范文最新推荐只签学生实习协议合法吗?问：我是一即将毕业的在校大学生，公司想与我签订学生实习协 议，暂不签劳动合同，这合法吗？劳务费用法律上有规定吗？答:在校生实习期间支付的劳务费可以按照实习单位与学校的实习 协议办理。最近有两则新闻引起了社会各界的极大关注， 一条是200X年上 海高校毕业生就业协议书 中有一个变化，对于大学毕业生与用人单 位签约后的违约金首次作了限定，即不得高于毕业生第一年的月收 入；另一条是武汉大学近日规定，因自身原因恶意违约达两次或两次 以上的毕业生，其违约状况将被记入就业协议中供用人单位参考。由此引发了众多议论1、两条规定用意不同上海的做法是为了防止用人单

2、位在与学生签订就业协议过程中约定的违约金数额过高，从更好地保护学生利益出发，明令降低了违约 的直接经济成本；而武汉大学则是为了杜绝学生的“恶意”违约， 干 脆把学生违约作为违背“诚信”原则公诸于用人单位，此举若是真的实施，则无异于砸了学生的饭碗，因此笔者认为武汉大学的这一举动 可以归入“恐吓”管理一类。2、学生违约三大原因我们不妨来探究应届大学生违约行为产生的根源：一是“骑驴找马”所造成的违约，即不少学生在择业过程中先签下 一家单位，然后慢慢地寻找更好的单位，伺机更换。根据这些年笔者 在本市各高校进行就业指导时得到的反馈来看， 大部分的毕业生持有 这种想法，违约发生最多的当属此类情况；二是由于

3、信息不对称所造成的违约，即双方由于彼此了解不多或一 方夸大了某些信息，导致另一方作出错误判断而签订了就业协议， 事 后反悔造成的违约，这时学生并没有落实好新的“下家”，而是不愿 意履约了；三是临时情况有变化，如考上研究生、出国签证被批准等等。3、恶意之名实难承担笔者认为，后二种都不能被列入“恶意”之类。如果一定要认定“恶意”的话，只能算第一种情形。而上海教委的规定其实是对第一 种“恶意”违约实施了保护措施，而这恰恰正是武汉大学“严打”的 对象。藉此我们有理由进行质疑：在同样的经济背景和教育制度之下， 不同地区的教育部门和学校为什么会做出如此大相径庭的决定？这 又说明了什么？笔者认为上述三种情形

4、都不能视之为“恶意”， 学生及其家庭在支 付了高昂的教育成本之后，好不容易能够在劳动力市场上获得其应该 有的价值，何错之有？何来“恶意”？无论是上海的举措还是武汉大 学的决定笔者都不苟同。高校毕业生与用人单位之间的就业协议本身 就只是一种意向书，还没有构成劳动法律关系，学校方也好，教育管 理部门也罢，充其量不过是见证部门或者是协调部门， 根本无权干涉 用人单位的用工自主行为和求职者在选择用人单位过程中的“违 约”行为。4、违约风险可以规避高校毕业生即将进入劳动力市场，可能对劳动力市场的“游戏规则”不太了解，笔者建议，作为高校的就业指导部门应当做好下列几件事：是指导毕业生尽快了解劳动法律法规，合

5、理规避就业过程中的法 律风险，同时教会学生如何正确择业和选择用人单位；或是张贴在布告栏内，如人手不够未经核实，则要在公布有关信 息的同时善意提醒毕业生“情况未经核实， 请详细了解并核实”，从 而防止学生盲目签约导致违约；三是尽可能安排学生同用人单位接触，通过实习、参观、推介会等 形式来弥补信息真空。XX年的八月，那是我转换身份的一个假期，当我还未正式踏上讲台之前，便有幸参加了数学教学研修班，聆听了数学 教学水平经验极其丰富的老师们的讲座，让我又一次在正式上课之前 学到了许多教学、课堂管理以及与学生沟通等多方面的经验。 虽然整 整21天的培训占用的是我们的休息时间，从炎炎夏日一直持续到凛 冽寒风

6、，不管刮风下雨，始终坚持不缺席。同时参加培训的很多老师 已经在教育岗位上奋斗了几年、十几年、甚至是几十年，每次看到他 们认真的聆听各个专家、教研员的讲座时，自己作为一个将要踏上讲 台的新人有什么理由不认真学习。培训的内容多种多样，涵盖了数学专业知识（数学思想和方法论研 究、数学史与数学发展前沿）、教学能力（二期新教材分析与教 法、如何做教学反思研究、学科教学设计、数学学科课程标 准解读、自我教学风格形成）、课堂管理能力（课程管理）、沟3 / 6范文最新推荐通技巧（与学生沟通技巧）、现代技术的应用（常用多媒体辅助软 件应用）等方面的内容，每一次讲座或多或少都会有所收获。其中 印象最深的是如何做教

7、学反思研究，在这个讲座中我记住了一句 话“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可 能成为名师”。早在上大学的时候，老师就提醒我们每次上完课之后 都要把本节课的得失及时记下，只有对教材不断研究、对自己的课堂 不断反思，才会快速成长。本次培训的一个形式一一听课、评课，充分体现了二期课改的精神： 以学生为主，大家都把自己的课刻录成光盘，分组进行观摩、评课。 我所在的组中除了我跟一个大学校友是新教师之外， 其他都是比我们 有经验的老师，我们认真学习他们的上课姿态、语言表述，积累经验。 当自己的教学过程呈现在其他老师面前的时候心理忐忑不安，生怕看到失望的表情，但看到其他老师专注的眼神时感觉很开心，在这里， 每个人都能从其他人身上学到东西：新教师向老教师学习教学经验、 老教师向新教师学习新的教学理念。培训已经结束了一段时间，培训的收获对于一个教师是终生受用的。通过这次培训和与同行们的交流， 让我感受到自己的学识疏浅，同时 也让我对自己所从事的数学教学工作充满了信心。作为