我的老师作文900字

1、我的老师作文900字我的老师作文900字（一）我的语文老师姓何，他那种别具一格的教学风格，语惊四座的口 才折服了我们班的每一位同学。他读课文时，读得那么流利、那么动听，仿佛不是嘴巴发出的， 而是用心发出的。记得老师在上第一课走进大自然时，他读道： 追着小鸟，走进密林；追着小溪，走进深山；追着蝴蝶，追着野花， 我们走进大自然……这深情朗诵，轻松的表情，仿佛将 我们领进了鸟语花香的大自然，尽情地体验着大自然中每一分快乐。 当他读到故乡的风景时，又隐隐约约感觉到老师的伤感，对偷伐 者的鞭笞，对爷爷的怜悯之心。这在无形之中就激起了我们对故乡风 景的惋惜之情，对偷伐者的痛恨！

2、何老师常常教育我们说，朗读课文 要做到“口到、眼到、心到”，但最重要还是“心到”。何老师的课风趣幽默，寓庄于谐。何老师在讲听这篇课文时， 他动情地说，这位读书的小男孩，他的魅力绝不亚于“超级男生”。你们看，整个村庄就是他的旋转舞台，小小的喇叭花在跟小男孩伴奏， 小鸟在给小男孩伴唱，门和流水就在给小男孩伴舞。而挑水的大妈和 我们的每一位读者呢，当时是小男孩的忠实粉丝啰！这话一说，逗得 我们每一位同学都哈哈大笑。还有一次，他上作文课时，讲了一个有 趣的故事：以前上语文课时，我改到一本作文本，有句话是这样写的,“他们伤心地高兴得跳了起来”，我想了很久，总没弄懂，又不便随 意地修改。于是，我找来这位同

3、学问，才恍然大悟，原来是“他们三 兄弟高兴得跳了起来”，因为他们那儿“三兄弟”与“伤心地”的读 音很接近。教室里充满了快活的空气 & hellip;…但笑过之余， 也让我们领略到了在作文中滥用方音的危害。老师每次上课，总能讲出许多经典性的话，将一个看似深奥的道 理讲得很形象。何老师总能几个毫不相干的事物，联系得非常完美。 老师为了强调知识的重要性时，并没有直接说，而是用了比喻的方法 来告诉我们：知识就像一堆铺路石，当它堆放在路边时，谁也不会多 看它一眼，但它一旦铺成了一条宽敞的大路，却会得到很多人的赞美， 所以，不要以为知识没用，只是现在觉得没用，到时候就一定会为你 铺平道路的！

4、多甜美的比喻啊，让我们听着，像是吃了蜂蜜似的，从 嘴里一直甜到了心里。当他在诠释生命时说，人的生命很宝贵噢，因 为生命属于我们的只有一次，不像放电影。他说，电影中的镜头是可 以回过头来放映的。他还说，一个的生命一旦消失，你的书籍，你的 玩具，你的车子，你的房子，你的票子，随着生命的消失，都是显得 那么地暗淡了！所以我们一定要珍爱生命。同学们，如果是你听了何 老师说了这样的一番话，你还会不珍爱自己的生命吗？何老师，感谢您，是您引领我们在语文的海洋中尽情地徜徉。我 立定决心要用优异的成绩来报答您对我的悉心教育。我的老师作文900字（二）如果有人问我心目中的好老师是什么样子的？在我脑海中马上 就会浮

5、现出这样一个身影：三十多岁、高挑的身材、乌黑的卷发，有 些清秀的脸上架着一副眼镜，显得那么文质彬彬，这就是我的语文老 师;赵老师。赵老师是我一年级到四年级的语文老师， 也是我们的班主任。她 大约35、6岁，有着一双炯炯有神的眼睛，每当我们有同学获奖时， 赵老师眼睛里总会闪烁着喜悦的光芒，高挺的鼻梁上架着一副眼镜， 时儿戴时儿不戴，戴上时像一位博士，不戴时像一位母亲。她上的语文课生动有趣、妙语连珠，把我们这些不安份的“小猴 子”都吸引住了。记得有一次讲普罗米修斯盗火，赵老师不知从 那里找来了一个类似“火把”的道具，还让班上的同学充当“普罗米 修斯”把“火把”带到“人间”，而且还让我们询问那位“普

6、罗米修 斯”为什么要把“火把”带到“人间”？在互动的过程中我们学习了 课文，印象非常深刻而且有趣。记得有一次，我和同学玩耍时摔了一跤，（）摔破了膝盖。赵老师 像对待自己的小孩一样，非常认真地帮我清洗了伤口，仔细地涂上了 药，望着赵老师那充满爱和焦急的眼神， 我的膝盖仿佛是上了止疼药 一样，疼痛缓解了许多。还有一次，因为我发烧掉了一堂课，赵老师 就利用中午休息的时间，帮我补习功课，让我及时“赶”上了同学们 的步伐。赵老师的胸怀十分宽大，大的能包容下我们班上每个“淘气包”。 不过可是，别看赵老师平时对我们亲热有加， 一旦但当我们犯错误的 时候，赵老师就会变得非常严厉，先是皱起那双细细的地柳眉，先开 始一番“为什么？怎么样？ ”的“狂轰滥炸”，然后弯起细眉，苦口 婆心地讲道理，说得大家心悦诚服。这就是我们大家都很喜欢的赵老师，她象母亲一样用爱呵护着我 们，用严厉的目光监督着我们，用循循善诱的道理说服我们；她对我 们是那么